读书的好方法
1、泛读：泛读法侧重阅读量，也就是广度。我们经常说一个人“学富五车、博学多才、博古通今、学贯中西、博览群书”，这些成语都强调了读书的广度，要广泛涉猎各方面的学问。
2、给孩子多买一些图书，在空暇时陪着他阅读，多些时间陪孩子，少给些时间电脑和电视，少些时间做家务。
3、然而人还有个毛病，就是有时需要忽略生活，但有时忽略生活的能力又有点儿太强了。这一方面在于我们的记性不好，用妈揍孩子的话说叫“撂爪就忘”，对于曾经的困惑、苦闷和创痛，我们总是好了伤疤忘了疼；另一方面则在于我们的感受能力终归有限，或者说还很容易陷入某种“选择性感受”的蒙蔽中去，于是常常忽略了那些正在发生的困惑、苦闷和创痛，从而真诚地假装岁月永远静好。
4、通读就是从头到尾通览一遍，意在读懂，读通，了解全貌，以求一个完整的印象。在预习新课的时候，要求大家做的就是通读全文。
5、这是一种粗略读书的方法。阅读时可以随便翻翻，略观大意；也可以只抓住评论的关键性语句，弄清主要观点，了解主要事实或典型事例。而这一部分内容常常在文章的开头或结尾，所以重点看标题、导语或结尾，就可大致了解，达到阅读目的。
6、朱熹在《读书之要》中说：“大抵读书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得尔。“这里“熟读而精思”，即是精读的含义。也就是说，要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。对本专业的书籍及名篇佳作应该采取这种方法。只有精心研究，细细咀嚼，文章的“微言精义”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。可以说，精读是最重要的一种读书方法.
7、另外家长在给孩子买书时不必太看重分龄书目，年龄尚小的孩子兴趣爱好不固定，可以多选择几类，让孩子自由选择，毕竟建立孩子的阅读兴趣才是第一位的。
8、第二个坏习惯，就是将课程内的每个课题分开读，而忽略了课题与课题之间的关系，理解就因此无法融会贯通。为了应付考试，学生将每一个课题分开读，强记，一见试题，不管问甚么，只要是似乎与某课题有关，就大“开水喉”，希望“撞”中——这是第二个坏习惯最明显的例子。
9、虽然读点儿文学不容易，但这年头还是有人读，这就更难得。每当在地铁和火车上看书，发现车厢里也有别人在看书，我会觉得人家的情操比我高多了——这事儿对我也就是业务学习，对人家却并非题中应有之义。而作为一个号称和文学打交道的人，我又能和这些比我情操更高的朋友分享点儿什么呢？反正情操本身是不配聊了，姑且说说文学阅读的两种体验。
10、爱因斯坦说，他只吸取、抓住把学习和研究引向深人的东西，而把一切偏离要点而使头脑负担过重的东西统统抛掉。他说，凡是书上有的，他都不记，只记书上没有的。这就是将书中不能引向深邃知识的东西统统pass。
11、读书或书籍的享受素来被视为有修养的生活上的一种雅事，而在一些不大有机会享受这种权利的人们看来，这是一种值得尊重和妒忌的事。当我们把一个不读书者和一个读书者的生活上的差异比较一下，这一点便很容易明白。那个没有养成读书习惯的人，以时间和空间而言，是受着他眼前的世界所禁锢的。他的生活是机械化的，刻板的；他只跟几个朋友和相识者接触谈话，他只看见他周遭所发生的事情。他在这个监狱里是逃不出去的。可是当他拿起一本书的时候，他立刻走进一个不同的世界；如果那是一本好书，他便立刻接触到世界上一个最健谈的人。这个谈话者引导他前进，带他到一个不同的国度或不同的时代，或者对他发泄一些私人的悔恨，或者跟他讨论一些他从来不知道的学问或生活问题。一个古代的作家使读者随一个久远的死者交流；当他读下去的时候，他开始想象那个古代的作家相貌如何，是哪一类的人。孟子和中国最伟大的历史家司马迁都表现过同样的观念。一个人在十二小时之中，能够在一个不同的世界里生活二小时，完全忘怀眼前的现实环境：这当然是那些禁锢在他们的身体监狱里的人所妒羡的权利。这么一种环境的改变，由心理上的影响说来，是和旅行一样的。
12、第三个坏习惯，主要是指大学生的`，就是在选课的时候，只想选较容易的或讲课动听的老师。其实定了某一系之后，选课应以老师学问的渊博为准则，其他一切都不重要。跟一个高手学习，得其十之远胜跟一个平庸的学得十之八九。这是因为在任何一门学术里面所分开的各种科目，都是殊途同归。理解力的增长是要知其同，而不是要求其异。老师若不是有相当本领，就不能启发学生去找寻不同科目之间的通论。
13、五年级下册语文 五年级下册数学
14、结合业务工作，有目的性的精读公文写作、侦查办案、刑事诉讼、治安管理、服务群众等业务书籍，熟练掌握工作所需的专业知识，不断提高做好本职工作的本领。
15、与书本的交往伴随着我的一生，并处处给我以帮助。它是我的老境和孤独中的安慰。它解除我的闲愁和烦闷，并随时帮我摆脱令人生厌的伙伴。它能磨钝疼痛的芒刺，如果这疼痛不是达到极点和压倒一切的话。为了排遣一个挥之不去的念头，惟一的办法是求助于书籍，书很快将我吸引过去，帮我躲开了那个念头。然而书籍毫不因为我只在得不到其他更实在、更鲜活、更自然的享受时才去找它们而气恼，它们总是以始终如一的可亲面容接待我。
16、朱熹在《读书之要》中说：“大抵读书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得尔。”这里“熟读而精思”，即是精读的含义。也就是说，要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。对本专业的书籍及名篇佳作应该采取这种方法。只有精心研究，细细咀嚼，文章的“微言精义”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。可以说，精读是最重要的一种读书方法.
17、让学生经历完整而独立的阅读过程，在这个过程中让他们形成自己独特的阅读感悟和世界观、价值观及人生观是整部书阅读的最大价值。这个过程除了自己阅读，任何人无法替代。这个奇妙的内化过程，其复杂过任何一门学科。但我们往往出于好心，办了坏事，用粗暴简单的所谓活动或者应试性的背诵提纲来替代书籍，破坏了学生安静阅读的时间与空间，把他们原本平静的心态弄乱，总想着被检查、表演、知识测试……而书根本就没有打开过。
18、泛读即广泛阅读，指读书的面要广，要广泛涉猎各方面的知识，具备一般常识。不仅要读自然科学方面的书，也要读社会科学方面的书，古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读，以博采众家之长，开拓思路。马克思写《资本论》曾钻研过1500种书，通过阅读来搜集大量的准备资料。
19、读书的本质是阅读，不是活动。活动可以搞，但前提是学生先有完整的阅读。我们有一个可怕的思维定式，要读书，必须要搞活动，否则无法证明学生在“读书”，这是典型的“有罪推论”。比如做有插图的摘抄、做不知道谁看的手抄报、制作阅读导图、设计书的腰封等这些极其耗时的非阅读性活动。结果我们越搞这些活动，学生就越不能读书，但“表演”的能力却越来越高，这是典型的本末倒置。
20、所以，东西来得太容易，好，也不好。轻易获得的东西往往不知道珍惜。
21、举办“书韵留香、你我共赏”朗诵或演讲比赛，以舞台为窗口，通过讲述自己如何与书籍“朋友”对话，体现读书对提升自身综合素质和能力的重要作用，展示广大民警读书成果。
22、选择读。朱光潜说：要知道读书好比探险，也不能全靠别人指导，自己也须费些工夫去搜求。别人只能介绍，抉择还要靠你自己。他认为：“你与其读千卷的诗集，不如读一部《国风》或《古诗十九首》，你与其读千卷希腊哲学的书籍，不如读一部柏拉图的《理想国》”。
23、由于我们没有弄清楚整本书阅读对中小学语文学习的重要意义，总把学生的写作能力弱归结为抄录不够，想用大量的抄录替代阅读，并希望提高学生的写作能力。阅读是信息输入，是教会学生通过文字和想象去观察世界、了解世界，形成世界观的最好途径，遗憾的是，我们竟然关闭了它，用抄录或背题等替代完整的阅读，这是一种“偷梁换柱”，偷阅读的时间，做写作的训练！我们把阅读的价值看得太低，把写作训练看得太简单。
24、8)先读简介，了解适不适合，合适了再去仔细阅读
25、这是一种快速读书的方法，即陶渊明提倡的“好读书，不求甚解”。可以采取扫描法”，一目十行，对文章迅速浏览一遍，只了解文章大意即可。这种方法可以加快阅读速度，扩大阅读量，适用于阅读同类的书籍或参考书等。
26、把握政策走向，有重点性的研读马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、科学发展观、“三个代表”重要思想以及习近平总书记系列重要讲话和一些解读新形势新政策的重要理论著作，用科学的理论武装头脑、指导实践、促进工作。
27、读书是一件很个人化的事情，只是现在太多人不爱读书，才被媒体所关注，究其原因有两个：一则上学时候我们没有养成阅读的习惯；二则在信息社会里大家都养成了“急脾气”，很难从海量信息中走出去慢下来阅读。
28、对此，家长应注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉。
29、反之，倘若你尽可能地敞开自己的心扉，那么，一打开书，你便会从那隐晦曲折的字里行间，从那些难以觉察的细微迹象和暗示中，看到一个与众不同的人。而当你沉浸于书中并不断熟悉它之后，很快就会发现，作者给予你的东西，或者试图给予你的东西，其实是相当明确的。
30、很多家长都有这种经历：孩子一边看书，一边嘴里嘟囔着，大人却听不懂孩子到底说的什么。有的家长这个时候就不耐烦了，指责孩子胡言乱语。其实，孩子并不是“胡言乱语”，而是在“讲故事”，他在用自己的方式和理解来告诉爸爸妈妈他在书中获取的信息。
31、古人云：“不动笔墨不读书”，俗语也有“好记性不如烂笔头”之说。读书与作摘录、记心得、写文章结合起来，手脑共用，不仅能积累大量的材料，而且能有效地提高写作水平，并且能增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧。
32、第一读是快读，读大意，但求知道所读的一章究竟是关于甚么问题。快读就是翻书，跳读；读字而不读全句，务求得到一个大概的印象。翻得惯了，速度可以快得惊人。读大意，快翻两三次的效果要比不快不慢的翻一次好。第二读是慢读，读细节，务求明白内容。在这第二读中，不明白的地方可用铅笔在页旁作问号，但其他底线或记号却不可用。第三读是选读，读重点。强调记号是要到这最后一关才加上去的，因为哪一点是重点要在细读后才能选出来。而需要先经两读的主要原因，就是若没有经过一快一慢，选重点很容易会选错了。
33、▶新余人进来：同样在农村建房，有的面临被拆，有的却拿补贴？这到底……
34、总之，精读就是要有重点、有顺序、有详略地读书。
