望洋兴叹的兴的意思

1、请简要说明画面的内容。(不超过30字，8分)

2、“望洋兴叹”这个成语的原意是_________________________________________________________________________，现在多比喻________________________________________________________________________。

3、    根据PISA的定义，这种阅读能力愈强的人，愈有能力搜集、理解、判断信息，以达成个人目标、增进知识、开发潜能，并运用信息，有效参与现代社会的复杂运作。阅读材料从生活中取材、还只是某些外显形式，试题命制的出发点也应体现“为生活”。这就需要命题者真正从学生在实际生活中的真实阅读情境出发来考虑如何命制试题。PISA的理念可以给我们带来很多启示。(望洋兴叹的兴的意思)。

4、示例：不能去掉。与其他国家学生近视的情况相比，更能体现我国学生近视的程度较高。

5、可是，说成“令人堪忧”，就成了“(局势)使人值得忧虑”。

6、宏伟的人民大会堂(耸立  矗立)在天安门广场的西侧。

7、公安干警             ，找出了作案的主谋。

8、读信息　根据海报内容，下列哪一项说法不正确？(　　)(5分)

9、    这样的试题，其实考察的不是一般的读写能力，更多的体现的是一种信息素养。这和PISA对阅读能力的定位基本一致。PISA主要从三个层面来衡量学生的阅读能力：

10、作为一种新动向的起点，“兴”有开始的意思。兴修水利，就是开始修建水利工程。大兴土木，就是大规模地开始兴建土木工程。如果用于较抽象的事物，“兴”还有兴办、创建的意思。宋代的范仲淹在《岳阳楼记》里面说：“政通人和，百废具兴。”这里的“兴”就是兴办的意思。现在我们所说的“兴利除弊”，就是兴办有利的事业，除去弊端。

11、    在批改的过程中，我们发现了很有意思的现象，需多学生的回答是“我想对这位建筑大师说你真伟大、真了不起”等公共话语。而且话语极短，可谓是点到为止。阅卷的老师尽管觉得这样不太像话，但是你又很难说这是不对的。既然是要求学生自由表达，自然学生说长说短都行。的确，对于主观表达题来说，说的正确是相对容易的。但是从阅读能力评价的角度看，这样的效度是十分值得怀疑的。而且据我了解，有一些教师甚至已经针对课改背景下的阅读能力评价试题，摸索出了一套应对之法。比如这类开放题要注意言多必失，点到为止。因为错别字在任何试卷中都是要扣分的。这是很可悲的。作为命题者，我在以后的几次命题中做了这样的改进。(望洋兴叹的兴的意思)。

12、说说这幅宣传画给我们的启示。(不超过30字，8分)

13、“令人”，让人，使人，动宾结构。这里的“令”是使令动词，而使令动词总出现在兼语结构中，它是兼语句的主动词。比如说“某某局势令人担忧”就是兼语句，其中的“人”就是兼语——身兼宾语、主语两个成分，它是“令”的宾语，又是“担忧”的主语。“局势”支配人，人表现出“担忧”的情绪。其中“局势”是使动者、助推器，“人”“担忧”的结果是它引出来的。

14、* 第二届“瓯海杯”中国当代对联文化奖推荐及评奖工作实施细则

15、一些主持人可能想要给观众留下学问深厚、表达严谨、逻辑性强的印象，就需要措辞——玩弄一下文字。特别是在说到一些坏事情时，强调后果的糟糕，就情不自禁地来一句“如果一旦”。世界上的坏事情太多了，那么“如果一旦”的使用频率也就特别高。这种事情不胜枚举，也就没必要举例。但是它给人带来的烦恼却是“绵绵无绝期”的。不吐不快，就在此吐一口鸟气吧。

16、请根据宣传画的内容设计一条公益广告语。要求：主题鲜明，语言简洁，有一定文采。(8分)

17、另一个读xìng的意思是“兴致”。兴致，就是由感兴趣的事物所引发的一种高涨奋发的情趣。唐代的李白在《江上吟》里面说：“兴酣落笔摇五岳，诗成笑傲凌沧洲。”在另一首《宣州谢朓楼饯别校书叔云》里面说：“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。”逸兴，就是超逸豪放的兴致。唐代的王维在《终南别业》里面说：“兴来每独往，胜事空自知。”宋代的李清照在《如梦令》里面说：“兴尽晚归舟，误入藕花深处。”类似的，“酒兴”“诗兴”里面的“兴”，也都是兴致的意思。

18、    换句话说，主观性评价不仅要关注是否说的正确，还必须关注学生表达的语言质量。当然，要提升评价效度，还有一个重要条件就是有高水平的评分人。如果是初次进行这样的阅读能力评价，命题者需要给教师进行一定的培训。

19、    例1：读了这篇文章，你想对这位建筑大师说些什么？(《大师的败笔》

20、通过观察和询问，了解同学在生活和学习中的用眼习惯。

21、D.作比较     E.打比方     F.引用

22、这里的“洋”是太平洋吗？不是。“至于北海”就是到达渤海，而渤海是中国的内海。再说了，黄海、东海太宽，人的视力不能穿过黄海、东海看到太平洋。黄河之神——河伯的视力能量也不过等同于平凡的人。

23、(3)“望洋兴叹“这个成语的原意是(              )，现在多比喻(     )。”“河伯望洋兴叹”这句话用的是它的(          )(原意或比喻意)。

24、为了方便探讨，恕我全文引用《庄子•秋水篇》。

25、读音kōng xué lái fēng。意思是有了洞穴才有风进来，比喻消息和谣言的传播不是完全没有原因的，也比喻流言乘机会传开来。现多用来指消息和传说毫无根据。

26、    从心理学的角度看，能力就是相对稳定的心理特征，与静态知识性考试相反，能力评价对记忆的要求相对较低。由此可见，好的阅读能力评价还应当不容易受到突击性强化辅导的影响。因为阅读能力的形成是一个积累内化，聚沙成塔、螺旋上升的过程。根据笔者的观察研究，阅读能力评价要提升效度，真正发挥教学的导向作用，需要关注以下三个问题。

27、注入感情，让知识与心灵共舞。读书是要投入感情的，写联也要投入感情。能给你印象深刻的，打动你心灵的，一定是好的作品。读诗也好，读联也好，每逢佳句，不由得击节赞叹，这就是共鸣吧。所以我们在读书时，要关注那些能引起共鸣的篇章句子，不妨多读多想，百读而不厌。写联给人家看，也要注入自己的思想感情，而不是冷冰冰的句子，与国家、与社会、与百姓毫不相干。或者虽然歌颂、抨击，而流于口号式，不痛不痒，则联作很难成功。好的作品一定是感情充沛的、思想纯正的、观点鲜明的。如果我们在学习中和实践中，能关注作品中的感情，能抒发自己的感情，则作品自然会生动一些。我们来看张颖《题中国南海》一联，或可有所感悟。

28、     语文课程标准指出：“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向……重视对学生的多角度、有创意阅读的评价。”循着这样的指导思想，我们的阅读能力评价中出现了大量的开放题，其主要特征是答案多元，尊重学生的独特感悟。跟过去的能力知识化、答案标准化的试题相比，无疑有着历史性的进步。但是这样的开放题却给我们带来很多尴尬。

29、(2)“望洋兴叹“这个成语出自(                  )。

30、事物的主体是确定的，至于用哪个语词来称叫，那是不同立场的人自己的事。但是，我们头脑中的概念要清楚，否则，为了换一个好听的名称，却把他的本质属性给忘了，那就适得其反了，并且造成语言的混乱。为维护语言的传承性、稳定性、共同性，我们还是让可爱的“魔”继续“高一丈吧”。

31、“然后”是在关系的重要节点上才用的。比如生产流程、加工成序，顺序弄错了，生产就失败了。因为，前一个程序是后一个程序的决定性条件，这个条件必须充分具备，完成这个条件，是为“然”，下一步程序才能继续进行。

32、12×8÷2=48(平方米)          

33、表现了词人急于从迷途中找寻出路的焦灼心情。

34、(解释)：不能施展力量。指使不上劲或没有能力去做好某件事情、解决某个问题。

35、拼音是wàngyángxīngtàn，意思是在伟大的事物面前感叹自己的渺小。现多比喻做事时因力量不够或没有条件而感到无可奈何

36、“然后”的使用，女生更胜。再伴以嗲声嗲气，则致人于日本福岛大地震的核辐射中，几近窒息。

37、如果AB=K＋2(K一定)，那么A和B成反比例。   (   )

38、启示：做什么事情都要做好充分的准备，才会成功。

39、     尽管测试是相对独立于真实阅读活动的，但如何还原阅读活动本身的生活真实。缩小“常态阅读”和“考试阅读”之间的落差，实现阅读评价的儿童本位和生活本位。这方面PISA(国际学生评价项目)阅读测试给我们带来了很多启示。PISA将阅读者可能遇到的阅读情境分为四种，即为了个人应用而阅读、为了公共应用而阅读、为了工作而阅读、为了教育而阅读。受此启示如一位老师编写这样一道试题：

40、秋水时至，百川灌河。泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马。于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：“野语有之曰：‘闻道百，以为莫己若者。’我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信。今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣，吾长见笑于大方之家。”北海若曰：“井蛙不可以语于海者，拘于虚也;夏虫不可以语于冰者，笃于时也;曲士不可以语于道者，束于教也。今尔出于崖涘，观于大海，乃知尔丑，尔将可与语大理矣。天下之水，莫大于海，万川归之，不知何时止而不盈;尾闾泄之，不知何时已而不虚;春秋不变，水旱不知。此其过江河之流，不可为量数。而吾未尝以此自多者，自以比形于天地而受气于阴阳，吾在于天地之间，犹小石小木之在大山也。方存乎见少，又奚以自多!计四海之在天地之间也，不似礨空之在大泽乎?计中国之在海内，不似稊米之在大仓乎?号物之数谓之万，人处一焉;人卒九州，谷食之所生，舟车之所通，人处一焉;此其比万物也，不似豪末之在于马体乎?五帝之所连，三王之所争，仁人之所忧，任士之所劳，尽此矣!伯夷辞之以为名，仲尼语之以为博，此其自多也;不似尔向之自多于水乎?”

41、兴尽：                                

42、人类要开发和利用海洋，就必须保护海洋，珍惜海洋资源。(改为双重否定句)

43、抗疲劳眼药水与眼保健操对眼睛都有很好的治疗作用，但同学们却没有引起重视。有些同学近视但未治疗和佩戴眼镜，说明对近视问题不够重视。

44、       三万里河东入海，五千里岳上摩天。

45、河伯顺着水势向东前行，到了北海(今渤海)，朝东一看，只见一片汪洋，无边无际。到这时，河伯才开始改变他那洋洋自得的神态，仰起头来对着北海神无限感叹地说：常言道“有的人懂得了一点道理，便以为没有谁能比得上自己。”这正是批评我这种人的啊。我如果不到这里来，那就糟了。我将永远被道德高尚、学问渊博的人所耻笑了。

46、相传很久很久以前，黄河里有一位河神，人们叫他河伯。何伯站在黄河岸上。望着滚滚的浪涛由西而来，又奔腾跳跃向东流去，兴奋地说；“黄河真大呀，世上没有哪条河能和它相比。我就是最大的水神啊！”

47、* 读经典故事掌握100个写作技巧，“出口成章”怎么来？必“胸藏文墨”！

48、“图书漂流”——______________________________活动

49、    这是典型的个人应用阅读的能力评价。命题者从阅读者在真实生活中进行应用阅读活动时的状态出发，来确定确定阅读材料。毫无疑问很好地体现其生活性。再如：

50、更有甚者，“老师讲课，然后我吃东西，然后老师盯着我，然后我没理，然后把老师气的。”这不但是得了“语言癌”，而且是存心不良了。我厌恶这样的语言，也厌恶这样的人。

51、(只列式不计算。)                                               

52、望洋，是叠韵连绵词。联绵词是双音节单纯词，它的两个音节是不可分割的整体，当两个音节分开后，这个连绵词的整体意义不会留存于其中的任何一个音节上。如“伶俐(双声)”“徘徊(叠韵)”，拆开了伶、俐、徘、徊各自是什么意思？词典上只能把这两个音节放在一起来解释。也就是说“望洋”与“望”或者“洋”没有关系。

53、潮汐(xī)    匮乏(kuì)   鳜鱼(jué)           

54、一些同学没有让眼睛得到充分休息。在年级升高、学习压力增大的情况下，休息时间呈递减趋势。

55、释义：意思是在伟大的事物面前感叹自己的渺小。现多比喻做事时因力量不够或没有条件而感到无可奈何。

56、用“—”画出每一组加点字错误的读音，再改正。

57、这是一种多么高尚的品质啊！这是一种断臂的结合，更是一种合作精神的体现，合作的伟大被他们表现得淋漓尽致。两只断臂合起来就是完整的，它们同样可以发出响亮而又和谐的掌声。这种人格值得人们赞扬，令人感动。(言之有理即可)

58、* 轮回几幕；缩略一台。楹联同题：戏台主评刘英强

59、这种双音节单纯词是汉语中类似于英语的词，要以音定义，而不能以形定义。

60、其实，这是个语法问题，具体说就是“不及物动词的使动用法”。“胜”和“败”都是“不及物动词”，即“自动词(如“活”“走”“破”)”，它表达的是某种动态，只陈述主语的性质、特点、状况，不关涉、支配他物，也就是不带宾语，这很像形容词。词语可以“活用”，当形容词和“不及物动词”被借用为“及物动词”时，它就有了支配他物的权力，就可以带宾语了。但是，它又不是直接关涉、支配宾语，而是它“使令”另一个名、代词发出动作，叫做“主使宾动”。这个被活用的词就叫做“使令动词”，就是起使唤、命令作用的词。如“项伯杀人，臣活之”中的“臣活之”就是“臣使之活”。这一语法现象在现代汉语中改变了面目，换成了“把字句”，或者把单音节词换成双音节词。“臣活之”可以说成“我救活了他”，也可以说成“我把它救活了”。

61、* “小浪底”杯 “黄河故事”全国楹联大赛42个大奖等你拿！8月20日截稿

62、望三关曡秀吾乡，谒文犹可奉，看九曲滔滔滹水，紫气继兴。

63、* 南阳卧龙岗文化园全国楹联大赛 6月30日截稿

64、此外，产生某种情绪，引起某种感触也可以用“兴”。东晋的王羲之在《兰亭集序》里面说：“俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀。”兴怀，就是引起感触的意思。类似的，“望洋兴叹”就是眼前伟大的事物引发了自身渺小的感叹。要注意，这里的“望洋”，不是“望着海洋”，而是一个联绵词，必须合在一起解释，表示“抬头向上看的样子”。

65、表示“要做一件事而力量不够，感到无可奈何”的意思的词语是             。

66、把一个图形的每条边放大到原来的5倍，就是把这个图形按( ： )的比放大。

67、“望洋兴叹”的“兴”意思是________，根据意思，“兴”应读作______。(4分)

68、毛泽东的词《忆秦娥·娄山关》中有两句经典诗句：“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”意境阔大，气概豪迈，让人吟诵难已。

69、“兴”是一种由静到动的过程，是一种新动向的开始。用在某些事物上，可以表示兴起、产生的意思。宋代的苏轼在《赤壁赋》里面说：“清风徐来，水波不兴。”不兴，就是不起。荀子在《劝学》里面说：“积土成山，风雨兴焉。”兴，就是兴起。

70、把一个底面半径4分米，高6分米的圆柱体铁块，熔铸成一个底面半径是3分米的圆锥体。这个圆锥体的高是多少分米？

71、圆锥的体积小于圆柱的体积。            (   ) 

72、这个意思还可以说成“局势堪忧”“前途堪忧”等。堪，能够、可以、禁得起的意思，引申为“值得”。它表达的是一个有忧患意识的人的思维。