描写景物的段落加赏析

1、对比(相反)——反衬 欺霜傲雪的松树与只剩下枯枝败叶的乔木。

2、天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。上边和下边有几堆火没有熄，冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。

3、文段用了什么表现手法/艺术手法/艺术技巧/表达技巧；作者是如何写“……..”，这样写有什么好处/效果/作用；赏析某段文字的艺术手法或表达效果。

4、■第三种类型：分析主旨型(含情感及寄寓义)

5、(5)表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲;

6、你望见骑毛驴的迎亲的队伍来，几支唢呐奏出悲哀的音乐；(描写景物的段落加赏析)。

7、   补充：岛辉笔下的荷塘。引导学生思考现实的景物和作者笔下的景物为何会不同。明确是因为荷塘之景给了此时的朱自清以暂时的宁静，因而他才将残败的荷塘描绘如此朦胧唯美。而对于郁达夫来说，北国的秋景可看的虽然很多，比如陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱等，但是都不及一椽破屋，一丝日光，一地落蕊能表达他此时的心情。

8、动词：不行。因为该词准确生动具体地描写出了……(描写景物的段落加赏析)。

9、花圃旁的鸟儿不叫了，蝴蝶和花儿在草丛中窃窃私语。

10、作用：①照应前后文、标题；②渲染气氛，烘托人物情感；③衬托(正衬、反衬)主体；④表现、突出主题；⑤展示人物活动背景或社会背景；⑥对下文的议论、描写、抒情做铺垫；⑦预示或推动情节的发展。

11、夸张：使表达的情感更为强烈；突出事物的本质特征；引发人们的想象。

12、如果结尾句委婉含蓄，则其作用是委婉含蓄，意在言外，发人深省；暗示主题；

13、排比：节奏鲜明，内容集中；增强气势，加强语气；叙事透辟，条理清晰，长于抒情。

14、秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼刺声里银光一闪……从果园那边飘来果子的甜香。是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄?都有。在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。沟水汩汩，很满意地响着。(选自《走月亮》)

15、排比：节奏鲜明，内容集中；增强气势，加强语气；叙事透辟，条理清晰，长于抒情。

16、试题分析：A项涉及对散文表达方式的考查，“本文运用了多种表达方式，如描写、抒情和烘托等”说法不当，“烘托”不是表达方式；B项考查的是散文中塑造人物的手法，“作者主要通过景物描写、心理描写和动作描写”说法不当，本文没有心理描写；E项考查的是对散文内容的理解，“本文的结尾是一个玉米地的特写镜头”说法不当，应是母亲的特写镜头。C项考查的是对文中语句的理解，D项考查的是对文中叙述人称的考查，都是正确的。

17、答题技巧：联系上下文，抓住文章的关键句，结合主旨，分析作者情感

18、C. “藏在母亲心中的图画”指的是一幅秋天收获的场景，它是农人的一种期盼，也是农人的一种古老而又虔诚的劳作方式。

19、桔红色的房屋，像披着鲜艳袈裟的老僧，垂头合目，受着雨底洗礼。

20、第三人称：他、他们。作用：客观；可以自由地、毫无限制地叙述事件、描绘人物、表达思想。

21、“秋天，使人联想的是肃杀，是凄凉，是秋扇，是红叶，是凄草。”

22、当经历的东西越来越多的时候，往往潜意识的学会了理性。

23、茶峒地方凭水依山筑城，近山的一面，城墙如一条长蛇，缘山爬去。临水一面则在城外河边留出余地设码头，湾泊小小篷船。船下行时运桐油青盐，染色的棓子。上行则运棉花棉纱以及布匹杂货同海味。贯串各个码头有一条河街，人家房子多一半着陆，一半在水，因为余地有限，那些房子莫不设有吊脚楼。

24、(6)语言描写。我的兄弟Jack问到“人类到底危不危险？”。其实，这样问，就表明“害怕”的心态。后面又追加了一句解释。“以低且害怕的语调声音”来询问。

25、⒋悲情类：梧桐(象征悲凉)，乌鸦(衰败荒凉)，杜鹃鸟或子规(象征凄凉哀伤或思家思归)，⒌其它类：昆山玉(人才)，折桂(科举及第)，采薇(隐居生活)，南冠(囚犯)，柳营(军营)。6">(高雅，洁身自好)

26、技巧：①先看题目本义：词语含义概括内容(点明写作内容如主要事件人物等)。②再思考深层含义：主旨：与主旨的关系(揭示了，点明了)；人物：与人物关系(表现人物性格；表明作者情感态度；是作者感情触发点)结构：线索、悬念；表现手法：象征。③最后分析其效果：

27、   首先，在一堂课选择了两篇文章进行联读，课堂容量过大。在实际教学中，学生还未理解文本和活动意图，就已经被牵着鼻子走向下一个环节，学生对文章的理解似蜻蜓点水，这也导致了在课堂上，以老师引导为主，预设过多，学生的生成不足，缺少获得感和参与感，自然无法得出清晰明确的结论。就情境设置而言，“制作短视频”这一情境和教学目标并不十分契合，且更侧重于对技术的研究，忽略了对文学的关照。在课程最后也并未回到最初设置的情境，噱头大于实际效用，犯了为情境而情境的错误。从课堂深度来看，本堂课旨在让学生理解并学会运用借景抒情这一写作手法。这一手法，学生在初中时已有接触，理解起来并不费劲，以一堂课来讲这一手法，过于浅显，忽视了对学生思维逻辑的进一步培养。幸而在课后，以楼红维老师为代表的几位老师对我的课程提出了不少有益的修改意见。最终改课成果如下：

28、哦!沐浴在三月的阳光里，视觉、感觉、身心全都是幸福的。在这愉悦而美妙的享受中，会忘了自己。

29、准确简练(意思表达明确，用语简单)：短促有力，语言富于感染力。

30、(10)知(典、主)视事用事下车(伊始)掾丞洗沐乞骸骨致仕

31、其实每个季节的风都是单调的，只有在那个季节盛开的某些东西让他们变得不那么单调。春风，绿色。百花齐放，为她点缀得更美。夏风，黄色。荷花的挺立，为他加上的柔情。秋天，红色，那一叶叶飘落的枫叶，美得如诗，如画。冬风，白色。那一抹抹梅花红，在寒风中，雪花飘下中，显得亭亭玉立，给白色，点上那一些红。

32、   高伟丽，杭州市萧山区第三高级中学二级教师，曾获2022年萧山区青年教师解题能力竞赛三等奖。

33、作者为什么说“自然界中最美丽最精致的造物,莫过于肥皂泡泡了”?

34、以人(人物的活动)为线索    以物(事物的得失)为线索 

35、知识范围：课标建议的60个背诵篇目；文学常识以中国古代作家为主及60个背诵篇目名称、作家及朝代。

36、在生活的道路上，由于“眼望着天边的北斗”，所以永远不会迷失方向。

37、(2)倒叙(先写结果或事件过程中的一部分，再交待前面发生的事。)作用：制造悬念、吸引读者，避免叙述的平铺直叙，增强文章的生动性。

38、　　雪填满了整个小径，小径上有一串串别人经过时留下的脚印。小径两旁的小草已被雪覆盖的只剩了一点尖，那些金绿色的小草在这雪中若隐若现，有丝调皮，也有那么一丝神秘。房屋顶上的红色瓦片也被雪覆盖着，看着这眼前一片美不胜收的风景，我不敢想象，在昨天的夜晚中，有多么浪漫，浪漫这个词似乎有些别扭，但我觉得，这个词用来最恰当不过了。

39、这段话运用生动优美的笔触描绘了桐花盛开的美景，视觉与听觉相结合，动静结合，充满了生机和动感。作者运用比喻的手法，把繁华盛开的场景比作流动的江河，把阳光比作醇蜜，将这幅景象刻画得美不胜收。最后的排比句，语势加强，让人感受到桐花盛开时喷发的生命力，仿佛整个山坡都被桐花覆盖了，生命的张力无限延伸。

40、到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。

41、插叙：对主要情节或中心事件作必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加丰富。

42、有效复习的核心是做到五个字：想、查、看、写、说。

43、引用：增强文章历史文化底蕴；丰富文章内容；增强表达效果和说服力。

44、⒈从直接与间接的角度看，方法有：正面和侧面描写，虚写(想象联想)与实写；

45、我也不相信妈就再也不能看我，就在春天，妈还给我削苹果呢。我相信我能从无数个削好的苹果中，一眼就能认出她削的苹果，每一处换刀的地方，都有一个她才能削出的弧度，和她才能削出的长度，拙实敦厚；就在几个月前，妈还给我熬中药呢……我翻开她的眼睑，想要她再看我一眼。可是小阿姨说，那样妈就永远闭不上眼睛了。

46、为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬,这种“烘云托月”的修辞方法叫衬托。运用衬托的写法可以使我们要表达的主题更清楚，更鲜明，更突出。

47、庄重：庄严肃穆，平稳持重，义正词严，感情浓烈。句式整齐、完整、绵长，关联词语多。 

48、太阳出来了，竹林绿色的缝隙中透进一道道金光，微风吹来，竹叶轻轻地摆动着，发出沙沙的响声，像是在向我点头微笑。

49、4 水中游鱼来去，全如浮在空气里。两岸多高山，山中多可以造纸的细竹，长年作深翠颜色，逼人眼目。近水人家多在桃杏花里，春天时只需注意，凡有桃花处必有人家，凡有人家处必可沽酒。夏天则晒晾在日光下耀目的紫花布衣裤，可以作为人家所在的旗帜。秋冬来时，房屋在悬崖上的，滨水的，无不朗然入目。黄泥的墙，乌黑的瓦，位置则永远那么妥贴，且与四围环境极其调和，使人迎面得到的印象，实在非常愉快。

50、⑤以时间推移或空间变换为线索。如《藤野先生》以时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料，在东京的见闻和感受——到仙台与藤野先生的交往——离别后对藤野先生的怀念。

51、引出下文，为下文做铺垫(先言他人、他物、他事，以此引出所写之主体人、物、事)；

52、一直以来，杨花都是这么飘啊飘，竟然千百年来，我们没有找到好的克敌制胜的办法，让杨花柳絮们，能消停一些些：)

53、详略得当：最能体现主题的内容细致描述，与主题联系不是十分紧密的粗略描述。

54、小说一开篇就以构思奇特奠定了全书的基调。格列佛被风暴吹到荒岛上，醒来时发现自己已被百多个小人五花大绑。这段文字生动地描述了初次走进格列佛视野里的小人们的言行举止，特别是他们不断地射箭刺痛格列佛的行为，为以后情节的进展埋下了伏笔。

55、赏析：这句话运用叠字，展现了文字的音韵美，表现了雪的冷艳与凄丽。

56、江水看着像棕色，但棕色里参杂着红色，灿烂的阳光洒在平静的江面上，仿佛点点碎金。江面偶尔波动几下，“碎金”在微波中闪烁，是那么亮，那么美。

57、声势浩大，惊心动魄的钱塘江大潮，远远地，涛声如雷滚滚而来，巨大的浪头像一条巨龙高高立起，撞到山头上，树木斜了一大片，卷起一阵阵沙，翻滚着，咆哮着舞向远处。

58、疾风知劲 一派生气 袅娜多姿 郁郁葱葱 挨挨挤挤。

59、答题模式：文章是以……为结构方式，第一层写了……第二层写了……

60、做阅读理解时做到泛读、精读、扫读。浏览一遍知道大意，精读掌握段落大意及答题点，第三遍搜寻问题答案。

61、补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。

62、标题的内容作用：点明中心事件、主体情感、主旨；点明话题、事件、背景

63、①渲染了气氛，营造了一种宁静、祥和、优美的意境。②为下文母亲的出场做了铺垫，烘托了母亲这一人物形象。③引出下文内容，为文章奠定了感情基调。

64、副词(都、大都、非常、只有等)：不行。因为该词准确的说明了……的情况(表程度、限制、时间、范围等)，换了后就变成……与事实不符。

65、⑤引发读者好奇心，吸引读者兴趣，激发读者阅读下文的欲望；设置悬念，引发思考。

66、数学要多做题，才能见识，掌握多种题型，才能得心应手。

67、虚实结合：突出事物的本质特征，刻画人物性格更鲜明，凸显事物景物的特点，更集中的揭示主旨。

68、③表达效果上：升华中心、渲染气氛、烘托心情等作用。

69、典雅优美(较多引用古典诗文)：语言具有古典的美感，丰富文章文化内涵。

70、这段景物描写很富于生活实感，把读者引到一个特定的环境和气氛之中，很自然地成了后边故事的铺垫，艺术上融情入景，寄寓着作者深沉的情怀。

71、起始句/段(位于文章开头或段落首句)对下文或全文的作用

72、与君初相识，犹如故人归，天涯明月新，朝暮最相思。

73、口语化/地方方言特色(较多使用生动活泼的口头用语)：生动活泼、亲切自然。

74、⒉情爱类：莲(音同“怜”表达爱情)，红豆(男女爱情或友谊)，红叶(传情之物)。⒊人格类：菊花(清高)，梅花(不怕摧残敢为人先或保持冰清玉洁),松(傲霜斗雪坚守节操)

75、只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪的清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过的墙面，真好比平平整整打开一道雪白的屏障。(选自《刷子李》)

76、②以人物或人物的特征为线索。如《背影》以父亲的背影为线索

77、⒈离别类：双鲤、尺素(远方来信)，月亮(思乡或团圆)，鸿雁(游子思乡怀亲或羁旅伤感)，寒蝉(悲凉)，柳(喻离别留念或代故乡)，芳草(离愁别恨)，鹧鸪鸟(叫声似“行不得也哥哥”，指旅途艰辛或离愁别绪)，南浦(送别之地)，芭蕉(离情别绪)，燕(惜春或恋人思念或物是人非的变迁，或传书叙离情或游子漂泊)，关山(思家)，长亭短亭(送别)，">(送别的歌声)。