人物动作描写片段摘抄50字

1、形象地写出了中指的优越地位,点明了他地位最优、相貌最堂皇的原因。

2、涕(tì)　轧(yà)　憎(zēng)　胚(pēi)　祸(huò)

3、奶奶的脸庞长圆，额上布满了一道道挺深的皱纹，两只眼睛深深地陷在眼眶中。

4、(1)不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能做急转弯。

5、他五十多岁了。戴着一副高度近视眼镜。他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。“嗯嗯……”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验!”(人物动作描写片段摘抄50字)。

6、第一课时我们读了小说的梗概。在原著中，有很多地方写得引人入胜。接下来，我们就来欣赏一个精彩片段。

7、1玄德到溪边，见不可渡，勒马再回，遥望城西尘头大起，追兵将至。玄德曰：“今番死矣！”遂回马到溪边。回头看时，追兵已近。玄德着慌，纵马下溪。行不数步，马前蹄忽陷，浸湿衣袍。玄德乃加鞭大呼曰：“的卢，的卢！今日妨吾！”言毕，那马忽从水中涌身而起，一跃三丈，飞上西岸。

8、先请大家浏览“精彩片段”，想想这个片段大致在小说中的哪个部分呢？

9、扫兴~败兴　垂头丧气~没精打采　情形~情况

10、她蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地一弯腰，双手把花朵上的蝴蝶一捧。

11、这段时间我们读了《鲁滨逊漂流记》，大家对鲁滨逊有什么印象？

12、快速阅读全文，在速读中提取信息概括主要内容。

13、上学期的第一天，周老师笑眯眯地走进教室，看着大家微微点了点头。只见他慢悠悠地拿起一张纸，轻轻扬了两下，随后，又神秘地眨了眼。一看这情形，我们都高兴地鼓起掌来。为什么？那不用问―怪招儿叹！每当周老师又有什么新点子时，他都是这种神情，准没错！

14、主旨句。以手指的全体来比喻人的全体,阐明了“团结就是力量”的主题。

15、第二部分是写作梗概的方法揭示，分三个步骤：一是读懂内容，把握文脉，要求理清书籍内容的基本框架，把握要点；二是筛选概括，合并成段，要求保留“主干”，去除“枝叶”，并用简明的叙述性语言概括每个章节的内容；三是锤炼语言，表达连贯，要求适当补充内容，自然过渡，使语意清楚、连贯。

16、当年,地下d的同志们冒着生命危险找到了岸英,把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学,回国后毛泽东又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离,岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗?这次怎么会……

17、仞(rèn)踌(chóu)躇(chú)黯(àn)

18、就让我们带着所有的好奇走进这部作品，今天我们阅读的是《骑鹅旅行记》的第一部分。

19、他正在掩卷沉思，仿佛遇到了什么难题在思考，就连我的喊声都没听见。

20、德国诗人歌德说过：“读一本好书，就等于和一位高尚的人对话。”阅读中外文学名著，就是在和一位位文学大师对话。他们创作的名著，纵贯古今，横跨中外，大浪淘沙，沙里淘金，成为我们全人类共同的宝贵财富，供我们一代一代分享下去。“你读过吗？”以提问的形式，引出《鲁滨逊漂流记》这部经典之作和两位学者对它的评价。

21、捉蝴蝶，他偷偷的将手放在树叶两旁，当蝴蝶落下，他立刻合起来手掌。

22、我的大姨的一双大大的眼睛里布满了血丝，满头的白发更能表现出她那饱经风霜的面容。

23、花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了,就像在天上逛似的。虫子叫了,就像虫子在说话似的。

24、◇满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，洒了一地。——译者：俞东明、陈海庆

25、《梅花魂》第13自然段常以填空、选择的形式考查对梅花品质的理解。

26、再次默读梗概，看看鲁滨逊在荒岛遇到了哪些困难，又是怎么解决的。

27、他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。

28、他微微颤了几下，慢慢地睁开了两只浑浊的眼睛，长长地打了个哈欠。

29、小平今年刚三岁，个儿不高，胖乎乎的，很讨人喜欢。别看他人不大，倒是早早地戴上了一副眼镜。不管是跟你说话还是玩儿，他的手总是不时地向上推推眼镜，上幼儿园的孩子就戴眼镜了，真像个小大人。

30、把“虎尾”比作“铁棒”,可见虎尾一剪的威力很大。

31、激发阅读期待，引导学生感受外国作品及作家的语言特色。

32、根据共同评议中出现的问题及表现优异的地方，对照自己的作品梗概再度完善。

33、通过《鲁滨逊漂流记》这部经典名著，进一步了解历险小说的特点，学习阅读的方法，学会多角度评论。

34、《快乐读书吧》的主题为“漫步世界名著花园”，“引言”要能激发学生的阅读兴趣，突出名著阅读的作用。“你读过吗”重点推介了《鲁滨逊漂流记》，要让学生了解“小贴士”介绍的两种阅读名著的方法。“相信你可以读更多”引领学生去关注更多名著的情节内涵，教学要进一步让学生知晓名著故事，激发阅读兴趣。

35、第三部分是习作提示和要求：选择最近读的一本书写梗概。写好后读给同学听，看他们是否明白书的大意，然后根据他们的反馈，对没写清楚的地方进行修改。

36、他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。

37、我们院里来了两个乡下小孩。一个是姐姐，梳着小辫，穿着小花褂。一个是弟弟，脑门上留的头发，就像扣了个茶壶盖。

38、板块二：回顾课文，区别“梗概”与“主要内容”

39、出示并齐读“单元导语”内容：“去跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界”。

40、她抑扬顿挫地朗诵着，声调优美，娓娓动听，举座动容。

41、《语文园地》中“交流平台”以学习伙伴对话的形式，围绕阅读体验和人物形象展开交流。“词句段运用”有两道题目。“日积月累”中编排了一组出自中国古代蒙学书目《增广贤文》中的名句。通过学习这五句名句，适当拓展，帮助学生大体了解《增广贤文》这本书，引导学有余力的学生课外阅读，以增加阅读量，开拓阅读面，了解中国优秀传统文化，掌握一些成人立身处世之道。