听课不足与建议怎么写

1、　　培养学生集体主义意识。使学生在练习中，学会合作学会评价，体验运动的乐趣与成功的喜悦。

2、对于整堂课的教学模式、各环节的大约用时量、教师提问的次数以及学生答对问题的正确率，借助思考，可在记录本的最后(或在调查统计表上)以图示化、表格式等简约方式予以记录。这样能够确保把课堂教学的真实情景比较准确、完整地记下来。

3、定性观察的理论基础为解释主义的方法论，包括现象学、诠译学和人种志等。(听课不足与建议怎么写)。

4、月日听了林燕老师的《DreamHomes》，认为林燕老师的教学组织潜力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。

5、课堂实际上不需要网络教学，只需要利用多媒体课件足矣。

6、体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。

7、 有实效性，建议原因讲得透彻，道简明，建议内容能够实事求是，结尾能够全文、首尾呼应，具有号召力。

8、是否做到知识传授准确，论证严谨，条理分明，又要注意选择合适的教法来突出重点和突破难点，尽量让其教学内容变得通俗易懂；是否有利于促进学生对知识概念的理解。

9、督导对于较优秀课，在交流过程中，重点谈新课程的新理念、新思维、新教法等，引导和激励授课教师在课堂教学上大胆走创新之路。对于一般的课，与教师在交流教学方法技巧的同时，深层次地探讨一些课堂教学艺术，帮助授课教师进一步提高教学理论素养，引导授课教师向更高的教学目标前进。对于存在问题的课，在充分肯定成绩的同时，多谈谈教学常规和感受与期望，并恰当地提出一些让教师可以接受的教学建议，为教师的成长与发展提供更多的帮助。

10、严中英的《漫步书法世界》，本课从书法欣赏入手，能激发学生学习兴趣，课堂资料安排有序，但学生反映稍显沉闷。

11、第二届全国高校教师教学创新大赛省级赛区比赛时间安排及获奖名单汇总

12、评课时，首先应先从“泛学科”的角度评价是不是“课中有人”，比如重点关注师生关系、课堂氛围、习惯培养等。其次应从“学科味道”来评课，比如我们学校开展的“我的校园”主题探究展评课，评课时要立足于学科思维，问一句“上出学科特色了吗”。这样的深层次追问会让评课具有引领性和思辨性。

13、①观察学生的出勤率；②观察学生是否遵守课堂纪律，学生行为与上课是否密切相关；③学生听课是否认真，注意力集中；④学生课堂上是否积极思考，主动与老师交流互动；⑤观察学生课堂上的抬头率等。

14、教师基本的音乐素养比较好。音乐课首先也是实施美育的重要的课程之因此，音乐教师首先应该是美的使者和传递者，教师的教学仪态美、语言美、歌声美是音乐教师应该具备的基本素养。

15、这份万能模板，解决了所有老师“说课”难题，太实用！

16、一等奖得主经验分享：教学能力比赛教学设计模板！

17、(2)能创设例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，但应留有充分的时间让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力;

18、在这节课的内容安排上，课中的内容最好减少一个活动内容，否则教学时间有点紧。

19、语言富有情趣，给人的感觉很亲切教态恩好，同时在课堂中让学生了解到数学与生活息息相关，使学生对数学产生了求知欲，对数学的知识也产生了兴趣，从而这样的课堂效果会很好，该老师的提问也很到位。

20、因此，教师要善于整理它、保存它，每过一段时间，教师就应该翻翻它，将有联系的课作一番比较研究，反思、归纳出一些共性的东西，以便借鉴成功经验和做法，摒弃问题和不足，使听课记录常翻常新，这样才能使听课的作用落到实处。那种一听了之、为听课而听课的做法是不可取的。

21、课堂也是一个情感沟通场，老师一个鼓励的眼神，一个开心的微笑，一个善意的提醒，都需要通过眼神或是其它动作传递给学生。可惜部分同学习惯低头听课，不能正常接收老师除语音外的信息，使听课的效益大大降低。好多同学听课，头是低着的，所以老师在台上的“展演”，他们看不到。会听课的同学，在不看书的时候就抬起头，眼睛盯着老师或黑板，看老师的表情或板书内容。

22、教学的视角(主要看教学能力)。教学过程是否自然、和谐地融入三维目标；教学要求是否恰当，适合学生的最近发展区；是否有创设发现情境、鼓励探索质疑、多向交流沟通、促进意义建构的教学方法；教学过程是否有序、完整，思路是否清晰；教学重点是否突出，难点是否攻破，教学目标是否实现。

23、因此，既然目前教师的习惯说法还是“听课、评课”，那就顺其自然，因为它不妨碍下面的讨论吸取“观课、议课”的思想观点与“课堂观察”的合理内核及其实用技术。

24、一是感性超越理性，往往凭借老师的个性化的直接感受来评价一节课。

25、可以从授课内容是不是符合课堂要求，学生目标是否达成，师生互动是否积极有效、框架结构是否合理，课堂检测效果如何等方面进行评价！

26、李利：作为授课教师，最需记住的是真诚的批评；作为评课教师，最需拥有的是真诚的态度和批评的能力。在一些面对面的现实语境中，真诚且有效的批评实在难得。唯有真正希望对方改进且不惧他人抱怨的老师才有真诚的态度，唯有“明师”才有批评的能力。我至今还记得曾经在讲授《邹忌讽齐王纳谏》一课后，丁莉和马丽两位老师对我的真诚批评，实乃当头棒喝。我认为，授课教师应有齐威王“求谏若渴”的心胸，闻过则喜，有则改之以进步，无则勉之以自醒。

27、教师的课上各环节讲、练、演示、板书及主次内容的时间分配是否合理，能否做到精讲多练，加强能力培养。教师是否有意识、恰当的运用生动的实例激发学生学习的动机，培养学生的学习兴趣，提高教学效率。

28、即时性课堂教学报告，是对当下所听的一节课或几节课进行的评价。凸显的是教学中的临时性判断，关注的范围相对较小，但能够及时解决教学中存在的问题，避免教学出现痼疾。

29、　　声明：本文旨在公益分享优质教育内容，所分享图文、资料等版权归原出版机构、影像公司及原作者所有。无任何商业用途，如涉及版权问题，请留言联系删除。

30、(2)能通过物理学史的教学，引发学生学习物理的兴趣。

31、杭州师范大学丨教师教学创新大赛获奖作品汇总(申报资料&教学视频)

32、(赶紧收藏)76种学术研究必备科研工具，太太太实用了！

33、课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。

34、教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入用心的的思维状态。

35、老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。教学态度真诚，师生关系融洽。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻，久久不忘。

36、副主编：陈玉蓉刘苏梅杨丽丽潘彤彤邱利群吉红艳李少卿 陈海峰 马洪根  张建东胡晓静侯传涔 戴静蓉

37、教师在课堂教学中往往意识不到自己的教学行为，听课不但可以学习到别人的经验，吸取别人失败的教训，用别人的方法指导自己的教学，而且还可以对自己的教学进行反思和研究，将一些听课得到的感性认识归纳为理性的认识，发现自己教学中的不足，通过相互交流，取长补短。

38、给自己一个听课的理由，让自己信心满满地走进课堂。

39、核心期刊、国家级期刊、省级期刊、国外核心期刊，一篇文章说清楚

40、听课，从听者和讲者的角度看，讲者是要说服听者，让听者记住和理解自己的观点。那么听众(学生)从人性的角度出发，自然会由排斥、怀疑到相信、理解。许多学生听课，没有质疑，老师讲什么都是“顶头”，表面上很认真，实际上内心什么都没有留下。

41、(干货)提高课堂效率的三个点、三条线、三个面、三个体！