用无所适从造句

1、A.发型或头式望上翘   B.头望上翘   C.形容人得意傲气的样子

2、当青少年无法有效习得合乎社会规范的行为准则和良好的行为习惯时，他们便容易感到茫然和无所适从，做出未来规划行为也难以得到他人的认可。

3、79不管天气多么炎热，不管生活条件多么艰苦，小明总是在很用功地学习！(用无所适从造句)。

4、(3)刚巧:适中。适值(恰好遇到)。适可而止。(用无所适从造句)。

5、33开学后大家都会很用功，有时你会觉得学习压力很大、课程也很多，所以平时重要的课程一定要好好学！

6、81学问从实地上用功，议论自然确有根据；若浮光掠影，中无成见，自然随波逐流。

7、在内容细化上，要采取由大到小、从粗到细的方式对课程内容进行层层剥笋式的分解表述，让“教什么”的内容细化为易于教材编写和教学操作的知识项目与经验要素，使语文课程内容从宏观走向微观，从笼统模糊走向明确具体。如美国俄亥俄州克利夫兰市市立学区《英语语言艺术课程说明》对六年级“写作教学目标”中的第2项的语言知识内容先宏观阐述：“学生能够根据给定的提示，在写作时表现语法、组织结构和惯用法方面的知识”，再具体分解：(1)选择和使用清晰的语言；(2)运用结构完整的句子，除非有必要故意使用不完整的句子；(3)使用动词和名词的正确形式；(4)确保主谓一致；(5)正确使用标点符号；(6)正确使用大小写；(7)拼写正确。［3］这样，就将“在写作时表现语法、组织结构和惯用法方面的知识”和实现这一目标要用到的语言知识内容对应起来了，为课程教材化、教材教学化提供了强有力、明确具体的知识支撑。同样是六年级写作教学中的语言知识内容，我们的描述只是“能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文”和“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号”［1］，过于简单、模糊、笼统。

8、89你只要好好用功，此次考试成绩就可立竿见影，突飞猛进。

9、一是缺乏好的思路框架，谋篇布局上感到“不轻松”。总感觉自己的结构太一般，太缺乏新意；或者想到哪里写到哪里，框架结构不成体系、不符合逻辑；或者东拼西凑，乱拼一气。

10、第六期：点击我收听“一刻千金”点击我收听“一刻千金”

11、白白的云朵、蓝蓝的天、弯弯的月儿、轻轻地吹、咕咕地叫、悄悄地走、哗哗地笑、憬慢地爬等

12、［3］柳士镇，洪宗礼.中外母语课程标准评编［C］.南京：江苏教育出版社，2000：313-3

13、一头黄牛、一只猫、一群鸭子、一只鸟、一个苹果、一颗枣、一堆杏子、一个桃、一朵白云、一根木头、一双手、一条鱼、一颗星星、一把刀、一块黑板、一朵花、一棵树、一把尺子、一个人、一位老师、一座小桥等

14、在求知欲和好奇心的促使下，人类持续不断地进行着变革，但这一过程无疑是痛苦的。因为变革对人类提出了更多、更新的要求，它迫使我们走出舒适区，打破固有的思维定式，以至于我们产生困惑，变得不知所措。

15、既然命运不赞叹懦弱，那么就让生命化作那枝绽放的梅花，骄傲的开放在漫天的风雪里。我是一个生命的信仰者，故我如此说。天要下雪，那就赏雪。

16、51他平日不用功，考试时才想要投机取巧作弊，结果被老师逮个正着。

17、99关于汉语被动句的第二语言习得研究，现有的研究主要是关于被动句的语法形式的习得，关于被动句语用功能的习得还不多见。

18、1本来懦弱与勇猛是自相矛盾的，但他的个性竟然兼而有之，真是稀奇。

19、六是缺乏案例或数据，材料不生动不实在，感到“不轻松”。对相关案例掌握不到位，或者写作时联想不够，写材料时只是干巴巴地几句议论，缺乏生动性。或者对相关数据掌握不及时、不全面，写材料时仅仅罗列举措，不能用数据来说明成效，导致材料缺乏说服力。

20、风不懂云的漂泊。天不懂雨的落魄。眼不懂泪的懦弱。所以你不懂我的选择。也可以不懂我的难过。不是每一个人都一定要快乐。不是每一种痛都一定要诉说。

21、74平时学习不肯用功,考试想取得好成绩,这不是守株待兔吗?

22、改革的最大阻力往往来自内部，一把手不能总想四平八稳、左右逢源，不能总是患得患失、优柔寡断，把改革方案磨成一个一个圆蛋蛋。面对非议和质疑，只要大方向正确，一把手就要敢于为改革者撑腰。

23、(4)撰写文稿，顺着提纲逐层剖析。我曾经在课程里讲过一个例子，那就是写材料好比剥桔子，找准一个点，然后一层层地往下剥，往下剖析，确保每一步都符合逻辑、讲究层次，最终形成的文稿也就层次清晰、有条不紊。

24、想吃什么就做什么，想穿什么就缝什么，未必不是一种无所待。

25、对行为标准认识的混乱，容易导致幼儿进入社会后无所适从，甚至漠视社会准则，造成与他人交往的困难。

26、［1］王荣生，李海林．语文课程与教学理论新探［M］.上海：上海教育出版社，2008：136-1

27、［6］王荣生.新课标与“语文教学内容”［M］.南宁：广西教育出版社，2004：1

28、我们“希望将来能摸准语文学科的‘机理’，通过艰苦的努力，重修语文知识的‘谱系’，抓住语文教育的核心素养，探索本学科的‘支柱’，建设‘语文’学科体系。”［7］以此回答两大问题：第什么是最基本、最有价值、最需要学习的语文内容，每个学段、每个年级应该掌握的语文知识各是什么，并加以明确提出和清晰表述；第每项语文知识学生必须达到何种程度，如何评判是否达到，提出强制性、细致化的规定和要求。知识内容标准和能力达成标准的明晰和具体，可大大增强操作性，为教材编写和课堂教学提供了方向和路径。在这一方面，国外许多国家的课程标准或大纲可供参考，不再赘述。

29、我们总喜欢给自己找很多理由去解释自己的懦弱，总是自欺欺人的去相信那些美丽的谎言，总是去掩饰自己内心的恐惧，总是去逃避自己犯下的罪行。但事实总是，有一天，我们不得不坦然面对那些罪恶，给自己心灵予救赎。卡勒德?胡赛尼

30、范围。“优柔寡断”多指人的性格，而“无所适从”、“不知所措”和“举棋不定”多指一种不知道如何是好的状态。

31、108学习要靠平时努力，不要临阵磨枪，到考试前才用功。

32、(举例造句)：董卓屯兵城外，每日带铁甲马军入城，横行街市，百姓惶惶不安。★明·罗贯中《三国演义》第三回

33、［10］刘仁增.从选文的功能谈“用教材教”之策略［J］.小学语文教学，2007