低声细语造句四年级

1、阅读教学，教师要始终葆有清晰的文体意识。这是一篇文质兼美的抒情散文，语言美，意境美，情感更美。而这美的语言，美的意境，美的情感，都是属于童年的，属于母爱浸润的童年的。哪一个孩子没有体验(或期待)过拽着阿妈阿爸或爷爷奶奶、外公外婆的手一起散步的幸福呢？而在月盘明亮，月光柔和的夜晚和最亲爱的人一起散步——走月亮，更是别有一番情趣和幸福的滋味了。所以，课堂上，教师要充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，充分地读，细细地品，循着文字的引领，入画意，悟诗情。(低声细语造句四年级)。

2、   鸦雀无声： 连乌鸦麻雀的叫声都没有。泛指什么声音都没有。形容非常静,人们默不作声。

3、“月盘是那样明亮，月光是那样柔和，是在洱海里淘洗过吗？月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……”

4、我温柔地吻着她的嘴唇，轻轻地在她耳傍低声细语，直到她半昏晕地困倦惰怠。

5、本练习的“词句段运用”和“写字提示”都有写字教学方面的涉及。所以我加大了词句、写字在教学中的分量。引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知汉字的形体，教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。同时再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。   不足之处：通过拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大，增大了学生的负担。(低声细语造句四年级)。

6、(2)表弟表妹们一边欣赏，一边嘻嘻的笑。(用词造句)

7、凶恶(wùè)       潜入(qián qiǎn )荧光屏(yín yíng)  洞穴(xuéxuè)混沌(húnhùn)    系铃铛(jìxì )

8、小张满面春风的走到垂头丧气的小李面前，低声细语地寻问着缘由。

9、师：如果让你推荐一个好地方，你会选择推荐什么地方？在哪里？为什么要推荐这个地方？学生填好小卡片——

10、(8)岳灵儿低下了小脑瓜,低声细语地说:我不下心打碎了爹爹的药罐,爹爹罚我面壁一个月,面壁多无聊啊,所以我就偷跑出来了。

11、快乐习作(20分)我的妈妈是波浪卷头发，爱吃素，性格温和，就像一只编羊;我的爸爸胖

12、活动三：对话《花牛歌》。首先，通过师生合作朗读(教师读每节第一句，学生读第二句—同桌这样合作朗读—自主朗读)，发现诗歌节奏和结构上的特点。接着让学生说一说，诗歌描绘了有关花牛的几幅画面，通过这几幅画面，可以看见了一头怎样的花牛，结合学生的交流引导抓住“压扁”“霸占”“甩得滴溜溜”“偷渡”等词语，丰富画面的色彩(剪秋萝花是粉红色的)和内涵(花牛身上的白花仿佛也是一朵朵白云)，体会花牛的活泼可爱、自由自在，并通过反复朗读入情入境，感受诗歌语言中蕴含的情趣，领会诗人对花牛倾注的情感(诗人为什么要写这样一头花牛呢)。然后，再次师生合作朗读，顺势引导仿创——读完第四节，教师接着往下读：“花牛在草地里……”，激发学生想象，尝试再仿写一两节。

13、细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。

14、“哦，阿妈，我们到田埂上去吧！你不是说中秋节放假了，阿爸就要回来了吗？我们用哪一塘新谷招待阿爸呢？”

15、(2)博学之，      ，       ，明辨之，笃行之。——《礼记》

16、这句话把浪潮比作战马，形象地突出水浪奔流的速度很快、很迅猛的情景。

17、(月亮)照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……

18、要经历痛苦，战胜苦难，才能获得成功。戴安娜·高登再三遭厄运，她始终没有放弃自己的梦想。她以顽强的斗志和无比的勇气，克服种种痛苦终于实现了梦想。正因为这些刻骨铭心的苦难，才使她的梦想如此伟大，才使她的生命充实、美好！

19、判断，对的打“√”，错的打“×”。(共5分)

20、好的现代诗值得反复品读；现代诗需要通过反复品读才能领悟其美妙之处。刘大白的《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》，初读觉得文字简单，诗句平淡，再读就有独特的情趣从字里行间漾出来，反复咀嚼，竟意趣无穷，令人陶然了。

21、(2)当海潮奔腾涌来时，那声音犹如()，那壮观的气势叫人惊叹不已。

22、我们班的记律很好，从没人在课堂上低声细语地说话。

23、教材将《现代诗二首》定位为略读课文，相对于单元阅读训练要素而言，其学习价值主要在于练习运用“边读边想象画面”的方法，感受诗歌字里行间表现的自然之美，体会诗歌蕴含的情趣和表达的情感。但同时，这两首现代诗，无论是意境创造，还是语言和结构，都堪称经典之作，值得反复诵读品味，值得背诵积累。所以，课堂学习目标的定位，既要落实单元阅读训练要素，还要聚焦诗歌本身独特的语言文字运用学习之价值。

24、(10)身后的野人低声细语的嘀咕了一阵,继而又安静下来。

25、“江流天地外，山色有无中。”本单元围绕“自然之美”这一人文主题，编排了四篇课文，其中《观潮》《走月亮》是精读课文，《现代诗二首》《繁星》是略读课文。描写自然之美的文本，通过文字展现的当然是自然中的美丽景象，读者阅读这样的文本，只有通过文字结合已有经验展开想象，才能在脑海中构建出具体自然景观的画面，感受到自然多姿多彩的美。因此，本单元的“语文要素”——重点读写目标之就顺理成章地定位为：“边读边想象画面，感受自然之美”。

26、许多花朵，不但有美丽的花冠，而且有芬芳的气味。这是因为花瓣的一些细胞里含有一种油脂，叫做芳香油。芳香油的特点是挥发性很强，能够散发出诱人的香味。经太阳一晒，它挥发得更快，所以在阳光明媚的时候，花香更浓，散发更远。

27、(4)()如此,普罗米修斯()不向宙斯屈服。

28、读了文章，你还能“闻”到什么？(板书：闻到)

29、(13)房间内,堇晰二人低声细语,之后便让纱儿睡了去。

30、第三步，各小组班级分享讨论结果，围绕“简单易行”共同选择，最终确定十项做法。

31、这样解读下来，两首诗歌的教学价值也就渐渐明朗了。首先，两首诗歌都描绘了具体而生动的形象，画面感十分突出，诗人要表达的情感就融在一幅幅特点鲜明的画面里——“边读边想象画面，感受自然之美”，既是进一步落实单元阅读训练要素的必然诉求，也是诗歌文本本身特性使然。其次，这样朴实而美妙、充满了情趣意趣的现代诗，是学生丰富语言和语言经验积累的绝佳素材，值得学生反复诵读，沉吟涵咏，如果学情允许，还可以鼓励学生在熟读成诵、领会诗歌结构和语言特点的基础上，以《花牛歌》为示例练习仿写。

32、采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。

33、徐志摩的《花牛歌》，真是一首有意思的诗。全诗四节，每节两行，63个字，其中每节第一行是重复的句式，简洁，轻快，充满朴素的儿童情趣。

34、《繁星》编排在第一单元，教材对其学习价值的主要定位，还是为了落实这一阅读训练要素：“边读边想象画面，感受自然之美”。既然这是一篇写景抒情的散文，写景的目的，就是为了抒发作者真切的情感，边读边想象作者描写的景色画面，必然是阅读时需要经历的思维过程，否则，情感的体会就失去了形象基础，就成了空中楼阁。但是，很显然的一点，与《观潮》的写作目的不同，而与《走月亮》《现代诗二首》相同，《繁星》里写的景象，都是为了抒发情感的目的，“一切景语皆情语”，并非或者不仅仅是为了表现“自然之美”。阅读《繁星》，边读边想象画面，目的是能够代入作者角色，理解和体会作者抒发的情感，感受字里行间的情感之真切、自然。

35、类似的词语:熙熙攘攘、郁郁葱葱、懵懵懂懂、

36、是很有趣呢?想一想，你的家人和哪种动物比较像?以“小小‘动物园’”为

37、锣鼓喧天——我想到了人们庆祝春节时踩高跷、舞狮子的热闹场面。

38、(3)提示：从月光美，景色美、亲情美和对未来的憧憬方面回答即可。

39、 山崩地裂齐头并进精疲力竭随遇而安精卫填海奔流不息

40、“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”

41、(1)再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

42、窃窃丝语：自习课上，其他同学在认真学习，只有小明和小东在窃窃私语。

43、北京冬奥会开幕式开始了，体育场馆内(     )。

44、资料：吴然有多篇作品选入小学语文教科书，部编版三年级上册的《大青树下的小学》就是他的作品。还有《珍珠泉》《找春水》等作品曾被选入各种版本语文教科书，还入选香港、台湾的小学教材。他的作品，大都是写给儿童阅读的，篇幅短小，语言形象而优美，情感真挚而单纯。

45、我们这节课学会了怎样描写想象画面，学会了运用表示时间的词语，学会了怎样在横格中书写规范规则，同学们都表现得很棒，希望下节课继续努力，还学习了一首古诗，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。

46、鸦雀无声——我仿佛看到教室里同学们认真学习时的情景；仿佛看到了安静的图书馆里同学们自由地选择，尽情的阅读，静静地享受阅读带来的快乐。(或联想到冬天的山林、考场等。)

47、留心观察棉的花，就会发现它也能改变颜色。刚开放的花是乳黄色的，后来变成了红色，最后又变成了紫色。因此，在一棵棉株上，常常同时开放着几种不同颜色的花。这也是由于受阳光照射和气温变化的影响，花瓣细胞液的酸碱性发生了变化，最终引起花青素的颜色发生了变化。

48、母亲把小女孩的床搬得更靠进窗子，好让他看到这粒正在生长着的豌豆。(  )

49、研读一下文后的思考题，就会发现，这样的教学解读，是必要的。为什么要背诵第4自然段，不仅仅是文字具有画面感，更因为每一个画面中，都有诗情，都有诗意而温馨的亲情。第二个思考题，阅读文字在脑海中浮现的画面，之所以让人“印象深刻”，就在于画面中蕴含着真挚浓郁的美好情感。“小练笔”，正是以情感共鸣激发的表达需要为基础的仿写。“仿”的是什么，是融入了自己情感体验的“所见所想”，而不是句式。

50、这句话把稻田比作银毯，生动形象地写出月光下稻田的景象。

51、回顾：本单元大家一起读过的课文有《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》，此时此刻，回忆起这几篇课文，哪篇课文中描述的哪个画面最先出现在你的脑海中，那是一幅什么样的画面，说给同桌听一听。

52、判断，对的打“√”，错的打“×”。(共5分)

53、把句子造得真实具体，生动形象。对学生的造句，我首先要求真实。例如“……又……又……”造句，有位学生是这样造得：“我家种的冬瓜，又大又圆，像个大篮球。”这个句子造得比较具体、形象，却不真实。我对学生说：“南瓜不像大篮球，而是像个枕头。所以说，造句也应该强调真实性，不然的话，形象的描写，就不准确；具体的叙述，也是错的；感情的抒发，也就不真实。

54、  (1)先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。

55、是很有趣呢?想一想，你的家人和哪种动物比较像?以“小小‘动物园’”为

56、于是，我们仿佛听到孩子涨满了欢乐和幸福的小小的心眼里流淌出一句醉人的喃语：“啊，我和阿妈走月亮……”

57、  (2)想一想：这些词语你想到了什么画面？

58、从学生的阅读初体验出发，是落实重点学习目标的自然路径。读第一自然段，让学生将自己的疑问批注在旁边，再往后自读全文，看看哪些疑问有了答案。这是整体入手，也是抓住文本的主要内容。这一环节，可以梳理文本的结构思路，可以圈画能表现“天下奇观”的词句，在脑海中初步形成钱塘江大潮的形象画面。

59、 潮水犹如稻田手枪必须朝阳优秀舞蹈抢劫顶点

60、组织举办班级推荐会，图文结合式的边展示图片边朗读介绍文字，其他形式的文章用朗读的方式推荐。每个学生根据评价表评星，评选出自己心目中最吸引人的好地方。评价表：

61、②读一读，用上加点的词语造句，说一说你的日常生活。

62、  (设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。)