包办代替与越俎代庖造句

1、(专横跋扈)指专断蛮横，任意妄为，蛮不讲理的意思。

2、(情不自禁)指自己控制不了自己的情感，比喻感情激动得不能控制。(包办代替与越俎代庖造句)。

3、例句1：浮躁的方向，没有诗和远方；双脚踏实丈量的地方，才有念念不忘后的回响。

4、会导致于你的孩子长大后，什么都不会做！让孩子永远离不开自己的父母，过于依赖于自己的父母！

5、C.材料一表明，我国北斗服务已实现跨界融合，将重点推动“互联网+北斗”的空间位置服务产业，材料二和材料三的相关报道对此进行了充分阐述。

6、这是他的事，由他自己设法解决，你不用越俎代庖!

7、六：作为父母现在不能再心疼孩子了，如果你做不到这些，那么你就会毁了你孩子的一生！

8、打字是李小姐的事，你怎么越俎代庖起来了呢？

9、例句2：领导干部已享有国家规定的待遇，但总是有那么一些人得陇望蜀，贪污、受贿、买官、超占多占住房车辆，但最终还是落得个人财两空，

10、例句2：“大医院人满为患、小诊所门可罗雀”，这是医疗资源过度集中造成的，而医联体是解决这一难题的重要举措。

11、例句2：当晚的“水滴”之中，一场别开生面的全运会开幕式将这座城市点燃。

12、异：旷日持久强调多费时日，拖得很久；持之以恒强调长久地坚持下去。

13、(百依百顺)指什么都依从。形容在一切事情上都很依从。

14、指应该和有关的人一起商量或一起做的事，却独自办理，不让旁人参与。

15、例句2：领导干部身先士卒、带头垂范，勤勉履职、扎实尽责，才能带动广大d员干部队伍坚守职责、不辱使命。

16、(2)《归去来兮辞》中“    云无心以出岫 ,   鸟倦飞而知还。 ”两句以云鸟自喻，表现诗人过去做官出自无心，如今归田恰如鸟倦飞而知还。

17、例句2：我国历史文化和民族文化中的生态文化元素俯拾皆是。挖掘并汲取我国历史文化和民族文化中的生态文化元素，会给我们带来许多直观的、可资借鉴的启迪。

18、例句2：新技术公司紧急开会，研究怎样和外国企业沟通……中国加入世贸组织后第一个工作日的情形历历在目。

19、(心满意足)做了某事或得到什么事物等，自己心情很愉悦高兴，让自己觉得满意。

20、例句1：你的发展好了，机遇多了，他的“地缘扩张论”“规则破坏论”“经济掠夺论”“债权帝国主义论”和“环境破坏论”之类的陈词滥调也就跟着来了。

21、D．无论是东方还是西方，侠士都是正义的化身，寄托着人们善永远打败恶、正义永远主宰世界的希望。

22、异：前者偏重在“半”，指中途停止，有惋惜之意；后者偏重在“浅”，指不深入。

23、异：念念不忘所不忘的可以是过去的事，也可以是目标、理想等，既能以事为对象，也能以人为对象；历历在目重在清楚地展现在眼前，既可指过去的事，也可指景物。

24、首先说说为什么一二年级孩子们的成绩比较高，全班的平均分高达98分左右。孩子们在一二年级，尤其是在一年级，不得100分，家长和老师都觉得孩子没有考好，为啥那个时候成绩那么高呢。

25、(解析)C项，“‘赠’是古代皇帝为在世或已死的有功官员及其亲属进行加封”说法错误，“赠”只能给已死的官员及其亲属加封。

26、(暗箭伤人)指暗中射箭杀伤别人，即放冷箭伤害人。比喻暗中进行伤人的行为或诡计。

27、一堂课下来，受益匪浅，再反思自己的语文教学，包办代替的较多，唯恐学生自己理解不到位。以后在教学过程中，我不能越俎代庖，应该放手让学生运用读读、画画、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高能力。应该利用角色转换，虚拟情境，关注生本，以学生发展为目标，多举措提升学生的语文素养。

28、例句1：在不同历史阶段，城市不断兼收并蓄、包罗万象，促进人类文明的不断进步。

29、当我们将甘肃的长篇小说创作史嵌入中国长篇小说发展史的大格局中进行衡量的时候，也许，我们才有可能对甘肃近期长篇小说做出比较客观的评价。也就是说，当国内长篇小说传统深厚之地已经有了数百年的古典长篇小说发展史，并有了现代小说大半个世纪的发展历程后，甘肃才诞生了在字数规模意义上的长篇小说。即便如此，甘肃在第一部长篇小说诞生后的大约三十年的时间段里，无论从长篇小说的数量，题材的丰富性，创作手法的多样性，还是艺术水准，已经达到了与国内多数省份可以等量齐观的程度。无疑，这是一个了不起的成就，这是真正意义上的跨越式跃进。以第六届黄河文学奖参评的长篇小说为例，数量已经足够多，这个不用再说了。以题材看，国内文坛涉及的，甘肃作家都有涉及，历史的，乡土的，知识群体的，主旋律的，红色的，儿童的，穿越的，玄幻的，要有尽有。从所操持的小说手段看，扎根传统的，着意前卫的，别出心裁的，也有了多元化的气象。至于作者的分布，论地域则遍布陇上，论身份则兼及士农工商，论年龄，有写作生涯超过一个甲子的前辈，也有正在读大学的新秀，而资深者，拿出了不超越自己不罢休的决绝姿态，新出道者，也信心满满力图在拥挤不堪的文坛打出属于自己的旗号。

30、2021年4月20日市北区小学语文五年级阅读教学研讨会中，青岛北山二小胡洋老师和青岛淮阳路小学的吴艳娣老师精心准备了语文教材中的《白鹅》《威尼斯的小艇》两节课，并且进行了精彩的评课。经验交流环节中，青岛湖岛小学的朱琳老师做了《品词析句学表达追寻笔意悟真情——基于言语表达对散文阅读策略专题研究》的交流，青岛市教科院崔志钢老师做了《构建问题支架推进教学发展》的讲座。我们上清路小学五年级语文教研组的教师认真聆听，会后积极讨论、反思，现总结如下：

31、异：前者多含贬义，偏重于处世圆滑；后者是中性词，偏重于应付得十分周到。

32、例句1：960万平方公里的土地上，任凭踏上哪一方水土，都能风尘仆仆地前往，幸福满满地归来，因为民歌所带给人们的是实实在在的爱和感动。

33、(3)波农丁皱着眉头，伤感地说：“它要离开我们去象冢了。”——这是嘎羧绕寨三圈告别乡亲的原因。

34、例句2：我国历史文化和民族文化中的生态文化元素俯拾皆是。挖掘并汲取我国历史文化和民族文化中的生态文化元素，会给我们带来许多直观的、可资借鉴的启迪。

35、散文这种文体的课文，在我们小学教科书中分布很多，占有非常显著的位置，这充分说明这种文体具有十分重要的教学价值。那么这种文体的课文究竟该怎样进行教学？教师应当把这类课文中哪些有价值的东西教给学生？这些问题很值得我们去思考和研究。结合此次教研活动，我们教研组也做了会后讨论，对此有了更深的理解和一些思考。 

36、A.首联写诗人沿途所见的衰败景象，以及龙舟竞赛鼓声的稀落，表现出诗人对人生不如意的感叹和对现实的不满，只能借酒消愁。

37、吕光死了，吕隆袭位，鸠摩罗什的俗世待遇没有受到触动，可弘道之舟依然搁浅在凉州的戈壁滩上。而此时的长安，前秦国号陨落，后秦旗帜升起，苻氏国姓由姚氏取代。这个原为“罢黜百家独尊儒术”文化理念的发祥地和大本营，城头的旗帜几经更换，当此之时，儒冠凋零，佛光正炽。礼请不得，便发兵强取。长安姚兴如同当年吕光攻灭龟兹，夺得鸠摩罗什一样，也如愿攻破凉州吕隆，也如愿俘获鸠摩罗什。此时，应该为那两位因为鸠摩罗什的缘故而导致身死国灭的君主说句公道话。龟兹国王白纯和后凉国主吕隆都完全有能力，甚至有理由，在国破身亡之前杀了这个思想巨星现实灾星的。但是，他们都没有这样做。翻开华夏文明史，我无法拥有，你也别想拥有，毁灭你极力要得到的，甚至与你玉石俱焚，也在所不惜，“楚人一炬，可怜焦土”，这几乎成为惯例。然而，也有例外，一个是龟兹国王白纯，一个是后凉国主吕隆。在中国古代的帝王谱中，他俩既无大作为，亦无大名头，然而，他们不约而同，放过了鸠摩罗什。有此一举，足以称得上大作为，足以配得上任何大名头。

38、即使再小的事，都必须严守自己的工作岗位；即使再小的事，如果是自己分内的工作不可让别人插手；即使做的对的，也不能越俎代庖。

39、(势均力敌)意思是双方力量相等，不分高低。

40、     两位老师都有自己鲜明的教学风格，相同之处是都能关注细节：教学语言规范、简洁、流畅，引导语和评价语都充满了浓浓的语文味儿；关注学情，适时调控，引领和评价能力强，教学智慧丰富；笑语盈盈、诙谐幽默，氛围轻松，学生学得开心，为听课的教师也带来了愉悦和享受。

41、近年来，吟诵这一中国传统读书法被越来越多的老师们熟知，它通过富有音乐性的声音的长短、高低、节奏变化，充分传递出古诗文的意蕴。比如，学习《送元二使安西》这首诗，我将《阳关三叠》改编成吟诵调，在课堂上带着孩子们反反复复吟诵，诗人对朋友的依依不舍、真挚祝福、反复叮咛、绵绵牵挂之情，全部融在了这抑扬顿挫的吟诵之中了。

42、(3)综合二者，谈二者的辩证关系。我们的一生要做到通百技而专一长。

43、(落井下石)指看见人要掉进陷阱里，不伸手救他，反而推他下去，又扔下石头。比喻乘人有危难时加以陷害。

44、例句1：我们身边的某些人何尝不是如此，他们爱憎分明，内心善良，该出手时就出手，具有侠士风范。

45、泾渭分明：意思是泾河水清，渭河水浑，泾河的水流入渭河时，清浊不混。比喻界限清楚或是非分明。

46、异：前者指聚集了很多人的公开场合；后者指有很多人注目的场合。

47、例句2：创造性转化和创新性发展，不是复古拟古、不是故步自封、不是躲在书斋发思古之幽情，而是立足社会实践，让传统“活”在当下，赋予传统文化新的表现形式。

48、(出自)闻一多《组织民众与保卫大西南》：“我们人民能以自力更生的方式强起来了。”

49、例句1：甚至任何一部女性题材或者儿童题材作品，也能让他们尽情发挥想象，大肆揣度，穿凿附会。

50、例句2：刘士余指出，对大力度现金分红的上市公司，值得点赞；但市场上也有一些有能力分红却长年一毛不拔的“铁公鸡”。

51、异：前者多指遇到不顺利情况或反常现象，仍能像往常一样对待；后者强调能适应任何环境。

52、例句1：决不允许对群众的报警求助置之不理，决不允许让普通群众打不起官司，决不允许滥用权力侵犯群众合法权益，决不允许执法犯法造成冤假错案。

53、(泾渭分明)比喻界限清楚或是非分明，也用来比喻人品的清浊，比喻对待同一事物表现出来的两种截然不同的态度。

54、例句1：与主流文化不同，自成一格的青年亚文化团体更喜欢标新立异、张扬自我，甚至故意挑战主流、正统文化形式和规范。

55、异：前者多指无意传说，传说者多出于无知、怀疑和猜测；后者多指有意，传说者往往出于险恶用心。

56、看到别人电脑的回收站溢出，也有夺其鼠标点其右键删其垃圾越俎代庖之蠢蠢欲动。

57、异：前者语义重，强调人世间还没有过的惨痛，不能用来形容人；后者强调无人性、不讲理，可用来形容人。

58、例句2：一个古老而成熟的民族，必定要时时聆听这个民族的古圣先贤们的教诲，从他们那里汲取经验与智慧，开创一个文质彬彬的礼乐中国。

59、马步升，甘肃合水人，生于1963年。1982年毕业于庆阳师专历史系，后毕业于北师大研究生院，主修文艺学。发表小说、散文和学术论著约600万字，获国际及国内文学奖二十多项。有九篇作品入选中学语文阅读教材及高考模拟题。担任过三届茅盾文学奖、两届鲁迅文学奖、两届骏马奖、两届施耐庵文学奖，等国内重要文学奖评委。中国作家协会会员，甘肃省作家协会主席，甘肃省社科院文化研究所研究员、所长。

60、答：但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

61、异：前者强调亲自听到、看到，是否受到影响则不管；后者强调经常听到、看到，并不知不觉受到影响。

62、你总是这样越俎代庖的为我做事情我都有点不习惯了。

63、在引导学习“船夫技术特别好”的段落的教学中，老师有明确的“主体”和训练“意识”，让学生夸夸船夫，以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时训练学生的口语交际能力，增强了趣味性和挑战性，课堂上，学生的思维被“启动”，积极开动脑筋，参与讨论交流。课堂气氛达到小高潮，热烈和谐，学生对课文内容的理解也逐渐加深。 　　

64、例句2：他们更自我、更个性，不愿循规蹈矩，不愿完全活在父母的期望和别人的目光中。