不但灬而且灬造句
1、拼音 pào páo bāo
2、________、________、________、________(不但灬而且灬造句)。
3、 实验工作不但需要准确的测量，而且需要准确的计算。
4、初读古诗，正确识字学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍。全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。有错及时纠正。学生读生字，教师检测。(1)学生自由读。(2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。(3)抽读重点字。(4)全班齐读。导学：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。师导学：下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。设计意图：本环节遵循了汉字认知规律——字不离词，词不离句，句不离文。结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用。先看图读诗句，再识字。通过初读古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。通过多种方式的诵读，引导学生在交流与合作中感悟和体验语言的优美。
5、(解析)(分析)挂着：借助绳索、钩子、钉子等使物体附着于高处或连到另一物体上。熟悉：了解得清楚，清楚地知道。
6、能根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发现汉字的构字规律，体会汉字的美。(重点)
7、劳动，不仅仅意味着实际能力和技巧，而且首先意味着智力的发展，意味着思维和语言的修养。
8、鲁迅先生不但是伟大的文学家，而且是知识渊博的学者。
9、A.蛮横(hènɡ)亲戚(qì)剔(tī)透
10、鲁迅的杂文,不但自成一家,而且足以千秋不朽。
11、听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起诵读。
12、yóuyǒnɡ( ) zhēnxī( )
13、老师不但认真听取大家的意见，而且一一做了记录。
14、锻炼身体不但能增强体质，提高免疫力，而且能使人精神抖擞，容光焕发，以及它可以使自己显得更加朝气蓬勃。
15、设计意图：创设情境引导学生在生活中识字，充分尊重学生已有的知识经验，学生在自读、同桌互助、请教老师的过程中主动识字，逐步养成良好的识字习惯。
16、 _______________________________
17、重点指导朗读句子：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”
18、①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。)
19、
20、他()自己受累，( )让自己的孩子挨饿。
21、为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。我根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在“玩中学”“学中玩”，既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理、信其道，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。
22、如果有同学想在2020年黄金周外出游玩，你对他们有什么建议？
23、教案设计说明:这篇课文以简洁、生动、形象的语言，介绍了影子和人“形影不离”的特点。读起来亲切自然，活泼俏皮。本课教学设计以识字为基础，旨在抓住学生的认知特点，创设一个活泼、有趣的识字氛围，让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识、用知识，培养学生的创新思维和求异精神。根据课文语言表达亲切自然、生动有趣的特点，让学生在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的独特感受，产生热爱科学、探索生活中的科学的愿望。
24、我们学生不但应该按时完成作业，还应该独立完成，甚至保证百分之百的正确率。
25、她起初有点犹豫，后来不但参加了演出，而且还演得相当成功。
26、看了画以后你最想干什么？最想对秋姑娘说什么？
27、A．先生 B．先前的人 C．死去的前辈
28、道士腰中两颗钉，和尚脚下一块巾。打一词语________
29、唱歌 独唱 说唱 唱片 合唱 演唱 唱戏
30、(3)小鸟站在树枝上叫。(改为拟人句) _________________________________
31、(6)导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀?
32、师：“西”子我们怎么记？生：“四”子戴了一顶帽作业设计：
33、小时/不识月，呼作/白玉盘。又疑/瑶台镜，飞在/青云端。
34、教学过程：游戏导入，激发兴趣(课件出示情境图)教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；苹果、大枣、杏子、桃等)设计意图：由于学生学前已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。
35、用“___ ”画出下列各组词语中的错别字,并改正在括号里。(8分)
36、导入：还记得哪些动物参加了比尾巴大赛？请同学翻开语文书，将课文再朗读一遍。
37、教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
38、________________，最是橙黄橘绿时。
39、(3)读了这一段，你觉得阳光有什么作用？(学生交流)
40、指名读第1自然段，想一想：这段话中把阳光比作了什么？
41、第一位学生说：“我带来了这朵花，你们不觉得它漂亮吗？”
42、实践操作，有序表达教师引言：小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗？说一说怎样削铅笔。引导学生用上节课学过的“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把( )放在( )的( )边。汇报展示摆放的结果。设计意图：创造情境可以帮助学生进行口语表达的训练。帮助学生树立想说、能说、抢着说的意识，促使学生成为真正的学习的主人、语言文字的使用者。
43、教学过程:第一课时谜语激趣，导入新课多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨)通过谈话，调动学生已有的知识储备。(1)导问：生活中你见过什么样的雨呢？预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。(2)导问：你观察过大雨吗？是什么样的？预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。(3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？预设：春天、秋天。揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目)指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。设计意图：兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导。
