教育名言名句经典

1、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的

2、“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”　——陶行知　　　

3、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知

4、哲人的智慧，加上孩子的天真，或者就能成个好作家了。

5、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。——(唐)颜真卿《劝学诗》译文：每天三更半夜到鸡啼叫的时候，是男孩子们读书的最好时间，少年时代要知道发愤苦读，勤奋学习。

6、　　4) 严于己，而后勤于学生，这个无愧为教师的天职。

7、“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”(爱因斯坦)

8、人类的精神与动物的本能区别在于,我们在繁衍后代的同时,在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。　　——苏霍姆林斯           　　　　　　　　　　　(教育名言名句经典)。

9、知教育者,与其守成法,毋宁尚自然;与其求化毋宁展个性.——蔡元培(教育名言名句经典)。

10、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习??(这)是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基

11、教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。――(德)第斯多惠

12、教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。——魏源

13、教育最伟大的技巧是：知所启发。……亚美路，瑞士教育家

14、　　时时用使人悦服的方法赞美人，是博得人们好感的好方法。记住，人们所喜欢别人加以赞美的事，便是他们自己觉得没有把握的事。

15、人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。——(法)卢梭《爱弥儿》

16、读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。——美，富兰克林

17、“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”　　　——爱因斯坦           　　　　　　　　　　　　　　　

18、“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。” ——陶行知

19、“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”——陶行知

20、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基

21、　　永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。

22、在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。

23、不愤不启，不悱不发；举一隅不以三隅反，则不复也。——孔子

24、愿你在这短暂的学习时日里，获得高超的本领、顽强的意志、博大的胸怀;像赛马一般，越过一道又一道高栏;让生命扬帆前进，驶向碧波滔滔的大海

25、.硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自

26、哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长论坛”上所说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。

27、　　圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。

28、人生办一件大事来，做一件大事去。——陶行知

29、希望学生是个有爱心的人，那老师应该首先做到有爱心，让学生看到你的爱心之举；希望学生是个诚实的人，那老师应该首先做到不去撒谎，诚实对待每一个人；希望学生是个爱护环境的人，那老师应该也从身边的小事做起，看到地上的纸屑不忘捡起。

30、唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师者至高无比的秘方。——(德)爱因斯坦

31、“教师”应该是个具有高超的德行、持重、明达、和善的人，同时又要具有能够经常庄重、安适、和蔼地和学生交谈的本领。——(英)洛克《教育漫话》

32、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞

33、　　爱岗、敬业、肯于奉献是职业道德观的三个层位，爱岗是敬业、奉献的根本。

34、妇女教育的不可动摇的目的就是养育子女。——希特勒

35、我们生来是软弱的，所以我们需要力量；我们生来是一无所有的，所以需要帮助；我们生来是愚昧的，所以需要判断的能力。我们在出生的时候所没有的东西，我们在长大的时候所需要的东西，全都要由教育赐与我们。——卢梭

36、天才不能使人不必工作，不能代替劳动。要发展天才，必须长时间地学习和高度紧张地工作。人越有天才，他面临的任务也就越复杂，越重要。——阿·斯米尔诺夫

37、　　教师的工作是教书育人，不光是传授学生知识，更要教学生怎样做人。

38、最有价值的知识是关于方法的知识。　　　——达尔文

39、古希腊著名教育家、哲学家柏拉图说：“一个人从小受的教育把他往哪里引导，能决定他后来往哪里走。”

40、　　师德最朴素的认识就是“要对学生充满爱心”。

41、在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——(英)斯宾塞《教育论》

42、凡是出于人为的事，人都能破坏它，只有自然的本性是不能消灭的，因此教育必须”遵循自然”。

43、教育是约束和指导青少年，培养他们正当的理智。

44、　　一个教师必须对祖国优秀文化和语言文字深深地热爱否则就站不进去，不可能获得真知。

45、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞

46、　　培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。

47、　　良好的师德风范必须“心中有学生”“有学生立场”。

48、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。　—苏霍姆林斯基　      

49、我们要提出两条教育的诫律，“不要教过多的学科”；“凡是你所教的东西，要教得透彻”——(英)罗素《教育目的》

50、儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。??习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。——洛克

51、在家庭教育中，努力去营造快乐鼓励的气氛，让孩子有实现感和成就感。

52、这句话其实强调了“师爱”的重要性，爱是施行教育的前提。

53、　　尊重儿童，不要急于对儿童作出或好或坏的评价。

54、教育上操之过急和缓慢滞后，都会摧残孩子正常的心理发育。

55、乌申斯基说过：“智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。”　

56、中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人

57、学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习者的自我概念。——布鲁姆

58、道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。——赫尔巴特

59、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知

60、这是孔夫子的启发教育之道。是在说明教育要掌握时机、因势利导。老师要做的是帮助学生自己主动去思考，而不是一味灌输知识，代替他们的大脑做出思考。

61、春庭早色和烟暖;午夜书声带月寒。作者：《对联集锦》

62、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。——苏霍姆林斯基

63、“人生中最深切的禀质，乃是被人赏识的渴望。”——詹姆斯

64、教师的职业是太阳底下最光辉的职业。夸美纽斯

65、一个做父亲的，当他生养了孩子的时候，还只不过是完成了他的任务的三分之一。他对人类有生育人的义务；他对社会有培养合群的人的义务；他对国家有造就公民的义务。凡是能够尝付这三重债务而

66、善于利用时间的人，永远能找得到富裕的时间。学会做时间的主人，将会使你受益无穷。

67、“卓越的激励是找到能力和忠诚的可靠途径。”

68、如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的基础上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。————乌申斯基

69、“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”(陶行知)

70、“人与人之间只有很少的差异，但这种很少的差异却往往造成了巨大的差别！很少的差异就是具备的心态是积极的还是消极的，巨大的差异就是成功与失败。”——拿破仑?希尔博士《人人都能成功》

71、教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教他的学习方法，这才符合优良教育的原则。

72、教育的事业并非使年轻人能完美地从事科学研究，而是要开阔年轻人的心胸，使其能尽力运用自己之所长。——洛克

73、你要记住，在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。——卢梭

74、最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文

75、孩子的进步是我莫大的欣慰，孩子的成功是我永远的追求!

76、求学的三个条件是：多观察、多吃苦、多研究。加菲劳

77、青年是整个社会力量中的一部分最积极最有生气的力量。他们最肯学习，最少保守思想，在社会主义时代尤其是这样。——毛泽东

78、“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”——陶行知

79、如果你不首先培养活泼的儿童，你就绝不能教出聪明的人来。

80、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。(魏书生)教育家经典名言警句学然后知不足，教然后知困。《礼记学记》

81、野性难驯的马儿，只要合适地加以训练，是可以成为骏马的。——(捷克)夸美纽斯

82、良知能被摧毁，那是我们集体的损失。但是良知也能得到培育。在这一过程中法律起着至关重要的作用。——琳恩·斯托特《培育良知  良法如何造就好人》

83、著名教育家赞可夫曾说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。没有信仰，则没有名副其实的品行和生命；没有信仰，则没有名副其实的国土??

84、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知

85、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知

86、爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。

87、我相信，不论孩子将来从事哪一种事业，都应当从小做起。真不知道有多少父母能够认识到他们给予孩子们的所谓“教育”，只会迫使子女陷于平庸，剥夺他们创造美好事物的任何机会。——(美)《邓肯自传》

88、　　教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。

89、初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。——柏拉图

90、人有切之不从者，纵之或自化，勿操切以益其顽。

91、如果没有情感的沟通，智慧的交流是无法达成的。——皮亚杰

92、知识不是某种完备无缺、纯净无瑕、僵化不变的东西。它永远在创新，永远在前进。……普良尼施尼柯夫，前苏联农业化学家

93、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。——爱因斯坦

94、一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。——布鲁诺

95、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。苏霍姆林斯基

96、积极的鼓励比消极的刺激来得好，但是鼓励法也不可用得太滥，一滥恐失其效用；刺激法若用得其当，也是很好，不过只可偶一为之而已。——陈鹤琴《家庭教育》

97、在陶先生看来，教育和学习的主体是学生，所以要教会他们懂得如何去“学习”，而不是一味地给他们灌输知识，让他们死记硬背，最终导致的结果可能是培养很多“高分低能”的学生。

98、虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。——孟子

99、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。(陶行知)

100、“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”——马卡连柯

101、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基

102、　　谷穗越饱满就越低垂，学识越渊博就越谦逊。

103、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——(前苏联)苏霍姆林斯基《要相信孩子》

104、家庭教育应当由经验教育人向科学教育人转变，由片面注重书本知识向注重教育孩子怎样正确做人转变，由简单命令向平等沟通转变。

105、非读书，不明理。要知事，须读史。——李光庭

106、所谓治国必先齐其家者，其家不可教而能教人者，无之。

107、教育孩子如育花，精心浇水施肥呵护，方能成功。但事实上并不是所有人都能养好花，不懂得就要向别人请教，学习养花的经验与艺术。

108、“注满一桶水”，就算水桶满了，那也还是一桶水，没有什么质的飞跃，这是一种一味灌输、填鸭式的教育方式；“点燃一把火”，火越烧越旺，形成燎原之势，可以看出这是在调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣。

109、假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使它能用一种贪婪的心理去吸取知识。----------夸美纽斯

110、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基

111、　　严于己，而后勤于学生，这个无愧为教师的天职。

112、只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。列宁

113、人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。马克思

114、要学生做的事，教职员躬亲共做;要学生学的知识，教职员躬亲共学;要学生守的规则，教职员躬亲共守。