用妙手偶得造句

1、条件关系：句子前面提出条件，后面说明在这种条件下会产生的结果。常用关联词语有：“只要……就……”“只有……才……”“无论……都……”“不管……总……”“除非……才……”“无论(不论、不管、任凭)……都(也、还)……”。

2、关于表达输出，数学界有一个很有意思的假说，叫“无限猴子问题”(infinitemonkeytheorem)，这个假说的核心是“只要给定足够长的时间，一只猴子也能在键盘上敲出一部《莎士比亚全集》出来”。它其实间接说明了：我们的输出表达本质上是文字间的排列组合。

3、A．他继承了家族的企业后，白手起家，经过多年的努力，终于把事业越做越大。

4、D.风云变幻：像风云那样变化不定。比喻变幻动荡的局势，也比喻事物复杂、变化迅速。本句用来形容中国科学技术发展速度快，对象误用，使用不恰当；

5、(2)张起南《橐园春灯话》：“如张文襄之‘夜来风雨声，花落知多少，射易经，中心疑者其辞枝’，神传阿堵，馀味盎然，是为神品。叶奂彬吏部之‘末座少年，异日必是有名卿相，射诗经，绿衣黄裳’，文章天成，妙手偶得，是为能品。某君之‘伯姬归于宋，射唐诗，老大嫁作商人妇’，别开生面，妙造自然，是为逸品。”

6、成语有其特定的含义，成语的使用恰当与否，关键是看其是否符合语句表意的需要。如果与所在的语境不能协调，使用就是不恰当的。

7、B．妙手偶得：指文学修养很高的人，由于偶发灵感而写出的佳句、佳作。使用正确；

8、下列句子中加点成语使用恰当的一项是(     )

9、   年轻的我只是困惑，并没有就此深想，总以为谜界既然约定俗成，自然有其道理。直到读到百川先生关于“北派”的有关文章与通信，才恍然大悟，原来我的困惑不是没来由的，这“北派”一说，果有蹊跷。

10、(造句)：写文章的.最高境界是妙手偶得，自然天成，吹毛求疵，咬文嚼字什么的，又有何意义呢。他深思熟虑，忽然想到恰好的佳句，妙手偶得，喜之不尽。”文章本天成，妙手偶得之。陆游这篇散文的确是当年的妙手偶得，构思精巧，不愧是大手笔！文章本天成，妙手偶得之。科技让随机无所不在啊，偶遇佳句，囧！陆游

11、江南清明时节细雨纷纷飘洒，路上羁旅行人个个落魄断魂。

12、语文学习方法学回答的是语文怎样学的问题。语文应当怎样学？或者怎样学语文，方能事半功倍呢？笔者的经验是，用好这六个字：读、写、思、背、抄、行。读包括默读和诵读；写包括写文章、写字；思就是思考；背就是背诵；抄就是抄读；行就是践行。要学好语文，只有把这6个字用到位、用到家，语文绝对能学好。

13、有的句子适宜于写绝句，有的适宜于写律诗，炼句时要细心体会。绝句的诗句要流转自然，风神摇曳，不要太实，律诗诗句要造语严谨，气象峥嵘，对仗句要工整。绝句两联最好不要都用对仗，如果都用对仗，就显得呆板，缺乏风神。杜甫的绝句有全首都用对仗的，那是“妙手偶得之。”

14、道家认为，天下万物生于有，有生于无。把没有的说成有。比喻毫无事实，凭空捏造。

15、一场上下半场迥异的揭幕战，它缺乏大牌球星、亦不跌宕起伏，在令人恹恹欲睡的Vuvuzela吹奏声中，南非人垂首离开，他们心有不甘，但足够骄傲。

16、谢公子这般说，在下如何敢拒绝？谢公子，只是文章本天成，妙手偶得之。

17、这位老先生姚虞琴，杭州人，是一位著名的书画家，他年纪比我父亲还大，也是新参加陶社活动。他这作品非常见功夫，“大”字写成周必大，宋代词人。“江”字写成贾长江，唐代诗人。这是名字对名字。名字对名字不是容易的，必须平仄一点都不差，周必大是平仄仄，贾长江是仄平平，这也是妙手偶得之。周必大极言直谏，几次贬官，“去就争臣”能够刻画周必大这个人。贾长江就是贾岛。他也是因为贬官贬为长江主簿，因此人们把他称为贾长江，所以“东南谪宦”能够代表他的一生。这作品应该说也是非常成功的。

18、下列加点成语使用不正确的一项是(     )

19、我们常说读书是认识世界，实现自我提升的重要方式，具体到英语学习当中，大量的阅读对听说读写都有促进作用。阅读这件事情，似乎人人都会，但做到“有效阅读”有时候并不是一件简单的事情。

20、我喜爱生长在涧边的幽草，黄莺在幽深的树丛中啼鸣。

21、A．地方政府要因地制宜发展适合本地特色的产业，不能盲目发展。

22、第诗钟是写诗的练习，而写对联总是有目的性的。比如，为名胜古迹写对联，要和这个名胜古迹有关；送对联给某人，总是讲他怎样；或者为自己写对联，总是自勉或格言性质之类的。诗钟不一定这样，随便讲什么。

23、我们常说的“输入”其实应该拆分为两个部分:阅读或者听力过程(input),吸收(intake)。从根本上讲,只有那些被吸收接受的语言信息才是有意义的。之所以会产生“读了很多书但好像没什么收获”的感觉，就是因为读书的过程中只有单纯的阅读，没有思考和吸收，为了阅读而阅读。汉语中的“不求甚解，囫囵吞枣”，说的就是这种现象。

24、   袁枚说过，“学如弓弩，才如箭镞。识以领之，方能中鹄。”(1)这里的“识”，指的是见识而非学识。学识渊博固然是谜人成为谜家的基础性素质，见识非凡才是谜家成为大师的核心竞争力。

25、四个字还有一个流水格，也叫碎流格，和押尾格一样不要对，只要拆开，任何二字不连在一起，不在相对的位置上，就可以了。大概举行诗钟活动那天刚好是苏东坡生日，阴历十二月就出了这个题目。这位孙老先生年纪和姚虞琴老先生差不多，南通人，甲骨文专家。这题目比较容易，他写得也比较随意。

26、还有其它的计策，比如用具有反光效应的气溶胶粒子覆盖地球，或生产吸收二氧化碳的人工树木，还有把二氧化碳倒入地下水库的计策。

27、课文就是很好的例文，是一位很好的“老师”。具体地在教学中，教师应认真解析好每篇课文的写作手法，指导学生学会仿写，帮助学生打开写作思路。仿写要仿其法(仿范文观察方法、思路方法)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其文(仿范文部分精言、警句)。教师每授完一课，要结合课文分析写作方法，试着让学生仿写课文，想象与课文相近似的立意内容，然后让学生把自己想的写下来，告诉学生这就是作文，让学生觉得写作文并不难。两天一小练，使作文日常化，进而克服学生的恐惧心理，学生对课文已经非常熟悉了，能够接受得很快，再练习就不害怕了。老师在让学生仿写时应该加以引导，而不能让学生无目的地摘抄文章。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心题材的内容安排，可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。