花之歌作者纪伯伦简介

1、生4：我想把它背下来，感受纪伯伦语言的美。

2、设计意图：在学生读准、读通课文的基础上，引导学生运用不同的方法进行阅读。合作探究的学习方法突出了学生的主体地位。

3、我在原野上摇曳，使风光更加旖旎；原野上摇曳是意象画面，

4、读到这里，快乐生长，默默奉献的花映入脑海，给予我们深刻思考的是花的生活态度，不顾影自怜也不孤芳自赏。

5、黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时，(花之歌作者纪伯伦简介)。

6、本文的教学重点是学习文章优美的语言中内含丰富的哲理；理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出对人生的思考。

7、第二部分(第5-7自然段)：通过对花的描述，表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。

8、(出示课件)学生看图片，在文中找出相关诗句来形容一下。

9、预期的效果和实际授课的效果还有一定的距离。比如，对于课堂上的一些细节处理得还不够精致,缺乏艺术性。教学环节的衔接还不够流畅自然。考虑到时间问题,给学生读课文的时间还嫌不足,以致一些问题的提出显得匆忙,难度较大。对于教材上的一些词语自己推敲得也不够深,不能得心应手应对一些发散思维强的学生提出的问题。所以我在今后的教学实践中要加强学习,钻研教材教法,练好基本功,不断提高自己的业务水平,逐渐向“学者型”和“专家型”教师转变。

10、认真聆听课文朗读录音，边听边注意带有拼音的生字的读音。

11、设计意图：教师推荐的这些纪伯伦的作品，要视学生的个人能力和具体情况，不做统一的检查。

12、(出示课件)浏览课文，完成连线题，了解词义。

13、渴饮朝露，向往光明；从不顾影自怜，也不孤芳自赏。

14、读了《花之歌》一文,我会想起《雨之歌》，因为这也是纪伯伦所写的散文诗，该诗用雨水象征美丽的爱情，写出了作者对于爱情的看法，表现了作者对自然、生活的热爱以及对无私的奉献者的歌颂。

15、《花之歌》是一首散文诗，也是一篇充满哲理的美文。诗人通过花语的清新流露，生动形象地表现了四季更迭的自然变化，塑造了花朵作为自然的使者和奉献者，向往光明、与万物和谐共处的形象。

16、生：我懂得了人要追求光明，追求属于自己的世界，便乐观地、开心的生活。

17、别有寄托的友谊，不是真正的友谊，而是撒入生活海洋里的网，到头来空收无益。

18、亲切是神态，话语是声音，有声音有神态即文字活了。

19、白昼的那只硕大的独眼向我凝视。 我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟鸣转的歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往;我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类未必完全领悟。

20、我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开花；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。

21、(总编)：晨臣  主编：缴捷 房照远 清风云婷   

22、(解析)这里是比喻句，用“是”做比喻词，属于暗喻的类型。把花儿比作“大自然的话语”，“说出来”是指花儿开放了；“收回去”是指花儿凋谢了；“又说一遍”是指第二年、第三年……花儿在每一年都开放的过程。

23、(解析)这是全文的中心段，点明了中心，也是文章的主旨。“我总是仰望高空，对光明心驰神往”写出了花儿对光明的向往，“我从不顾影自怜，也不孤芳自赏”表明了花儿的人生态度是十分积极向上的。而对比花儿来说，很多道理甚至连人都还没有完全领悟得明白。此处的情感得到了升华，也是作者纪伯伦希望人们能够明白，连一朵花儿都有自己美好的追求和理想以及积极乐观、向上的人生目标，那么人类呢？难道我们还不如一朵花儿吗？

24、最后一段中“这些哲理”指的是什么?你是怎样理解这些哲理的?

25、我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……

26、从苍穹坠落在绿茵中。我是四季的女儿：冬天将我孕育；春天使我开放；夏天让我成长；秋天让我昏昏睡去。 我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。

27、高空是意象，音与光是生命的本质，神往，写到了神思之态，

28、　　④我是亲友之间交往的礼品;我是婚礼的冠冕;我是生者赠与死者最后的祭献。

29、出示组歌中的另两首诗《浪之歌》和《雨之歌》让学生体会诗人不同作品之间的相同和不同，让学生积累优美的词汇，背诵精彩的语段，为学生的语言积累添砖加瓦。