赏析句子的格式

1、②这首词明写眼前实景，暗寓历史的沧桑。就词中有关诗句，结合全诗加以赏析。

2、概括评价诗歌内容：这是一首什么样的诗+诗歌各句分别写了什么+通过什么手法+抒发什么情感+评价(总分总式)

3、多少年过去了，风儿把山顶上岩石的表层化作了泥土，瘠薄而细密；它又不辞辛苦地从远处茂密树林里捎来种子，让雨水把它们唤醒。坡上青翠的小苗讨得阳光喜欢了，阳光便慷慨地抚爱它们(赏析句子的格式)。

4、每个句子本身都可提炼出一定的内容，也有的饱含作者的某种思想情感。在赏析句子的答案中，内容及思想情感是必不可少的一部分。

5、常见修辞手法包括比喻、拟人、排比、夸张、对偶、引用等。修辞手法的运用，能使句子表达的意思更形象、生动、传神，也能感受到作者的心情和所表达的感情。

6、赏析：小草比树木高的原因不是因为它本身，而是借用地势；而树木凭的是自身的优势，这里运用对比手法，写出了作者对地下森林的欣赏之情。

7、疑问句，表示提问，需要回答。疑问词：是不是、吗。吸引读者，制造悬念

8、答题格式：“........”一词，写出了怎样的特点或内容，表达了作者........的思想感情。(赏析句子的格式)。

9、有些句子，只要把其中的重要词语的含义搞清楚了，就可以推知整句的意思。

10、赏析：作者用第二人称手法，面对面地直接抒发感情，强烈表达了自己对峡谷的关切、同情、抱不平以及无限的敬意。

11、(1)叙述。叙述是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。

12、这句话运用了动作描写，一系列动词“扑、推、支棱、张、盯”生动形象地写出了麻雀妈妈看到小麻雀有危险时，奋不顾身冲下来保护小麻雀的样子，表现了麻雀妈妈的勇敢无畏和伟大的母爱。

13、比喻:把……比作……，生动形象地写出了……物的……特点，表达了作者的……感情。

14、阅读下面这首宋词，然后回答问题。唐多令 刘过

15、(答)①“阔”字更好。②阔是空阔、开阔之意(这一步有时可并入一点来说)。③春潮把江面变得渺远无际，两岸显得格外宽阔。④“阔”字，直接抒发了诗人视野更加开阔的强烈感受。(此题只答“阔”字好，不作具体分析不给分。卷面回答时，一般可省去序号，这里分点列出，提示不要漏掉一些步骤或要点。下同。)

16、解题提示：这类题，不重在个别字词运用的巧妙，而重在对整首诗语言风格的品味。因此要学会运用本编“一古代诗词的语言”中所介绍的答题用语。

17、如上文这段话从“漫不经心”“顺手”等词可以看出乡下人播种蚕豆的随意性，从而说明了蚕豆顽强的生命力。

18、指导摘抄要循序渐进。如果摘抄从三年级到六年级持续进行，那么在摘抄的数量、内容、形式上的要求都要有所变化，保持学生的“最近发展区域”，促进学生更有效地学习。

19、这种方法主要适用于理解那些在表达上有特色的句子。以上方法都应结合句子所处的具体环境灵活运用，要看句子所在的语段，注意与此相邻的上下句和与之对应的解说句，抓住相邻句，挖掘隐含信息，这样去体味、推敲句子才能做出正确合理的阐释。

20、拟人：本句运用了拟人的修辞方法，把什么人格化，生动形象的写出了什么，表达了什么。

21、常见描写手法有——动作描写、神态描写、心理描写、语言描写、环境描写等。描写手法的运用，能使人物形象更生动，人物情感更突出。

22、示例：请分析孟浩然《送杜十四之江南》“荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠”这首诗的语言持色。

23、〔简析〕(1)修辞方法：对偶。“芳树”对“春山”，“花”对“鸟”，“自落”对“空啼”。

24、例句B：“你似乎深不见底，宽不可测，没有人见过你的全貌。虽然你拥有珍贵的树木，这大自然无价的财富，然而你沉默寡言、与世无争──多么不公平啊，你这个世上罕见的地下森林。你从哪里飞来？你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入这黑暗的深渊，熬过了那么漫长的岁月？”

25、解析：这是描写最初地质突变时的情景，一句话一种景象，字虽不多，形象生动，让人如临其境，同时也交代了峡谷的来源。

26、〔简析〕这首诗描绘了风和日丽的春天景色。一二两句写景：天空中有淡淡的白云、柔和的春风、和煦的日光，地上有红花、绿柳、碧水。上下辉映，生机盎然。三四句抒发春日郊游的愉快心情。“偷闲学少年”，平淡之中寓深意，表达了诗人怡然自得之情

27、江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。

28、第二步，依据赏析方法及分析角度，套用答题模板，逐步分析语句。

29、比喻、借代、夸张(夸大夸张、缩小夸张)、比拟(拟人、拟物)、对比、衬托(正衬、反衬)、反问、设问、双关(谐音双关、语意双关)、对偶、用典、意象罗列(列锦)、叠词

30、   同学们：“句段赏析”是现代文阅读考试中的一个难点，也是一个必考点。只有掌握其中的方法，才能准确答题，提高得分点，也只有如此才能细细品味文章其中语言的妙处。

31、〔简析〕“日”喻帝王，“浮云”喻小人，比喻修辞格的运用含蓄地表达了作者的思想感情。表达皇帝被奸邪蒙蔽而自己报国无门的伤痛，抒发了忧国伤时的情怀。

32、早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。

33、人物描写、景物描写、事物描写、抒情方式、景情关系、艺术技巧、章法结构等

34、准确把握内容及思想情感每个句子本身都可提炼出一定的内容，也有的饱含作者的某种思想情感。在赏析句子的答案中，内容及思想情感是必不可少的一部分。

35、　　通过人物的行动、动作,来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作,往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。

36、表达方式包括：记叙、描写、议论、抒情、说明。

37、有些句子，只要把其中的重要词语的含义搞清楚了，就可以推知整句的意思。

38、语言极富夸张、讽刺的味道，特别是……几句，把……的形态刻画得入木三分，令人捧腹大笑之后又进入对……的深深思考，令人受益匪浅。

39、(答)“水无情”明写落日余晖中金陵城外长江浩荡东去的景色；暗指六朝皇帝被历史无情淘汰，他们荒淫豪奢的生活一去不复返。“空有姑苏台上月”明写六朝繁华已去，只剩下月亮高挂了；暗寓警示后人不要重蹈六朝的覆辙了。

40、③层次脉络。可用简洁的语言概括各层次的内容，理清作品脉络的发展。注意写景与抒情内容的安排。

41、赏析句子要抓住棋关键所在，入重点的词语，重点的句子

42、作者对此深感不满与哀伤。  (对杜甫身后冷清的同情。)

43、那一声声唧唧的知了叫声己从那树林里消失了，那一棵棵的翠绿树木，也换上了金黄色的睡衣，那呼呼的西风也匆匆赶到，这景象告诉我们秋天已来临了。

44、〔简析〕本题考查的是对古人炼字妙用的理解阐释。作者用一个“闹”字，不仅让人觉得杏花绽放得热烈，甚至还使人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣，把一派春意盎然、生机蓬勃的景色表现得淋漓尽致。

45、指导摘抄要与要求背诵相结合。心理学家的研究告诉我们，6-13岁这一段是人一生中记忆力发展的黄金时段，一个人一旦错过了13岁以前发展记忆力的黄金时段，不能形成很多知识的、情感的、经验的丰富积累，将会给他的一生留下无法弥补的遗憾。

46、理解句子深层的含义，把握句子表达的思想情感，在赏析句子的答案中，也是是必不可少的一部分。

47、(1)不要人为地“拔高”。这是指把句子本身没有的意思强加给作者。这种“强加”于人，通常表现为不从句子实际出发，而把一些不着边际的“思想性强”的优美文词句往上加。

48、　　答题格式 ;“........”一词，写出了.........的特点或内容，表达了作者........的思想感情。

49、出自枕书 《博物记趣·尼克松总统与冰糖莲》：“这是比较文学中的佳话，且让文学家去赏析，这里不说下去了。”

50、这个时节，花开了。起先只是不起眼的一两朵，躲在绿叶间，素素妆，淡淡笑。眼尖的我发现了，欢喜地叫起来，呀，蔷薇开花了！

51、摘抄的内容也不能完全任“天马行空”，这样对学生组织积累的语言没有好处。最好能根据教材及教学实情进行分学期、分阶段、分类别组织，如这一月摘抄写景类，下一月摘抄写人类等，有的放矢，事半功倍。

52、赏析：“疯狂”、“汹涌”、“吞没”这些充满力度的词语，描绘出了大海勇猛无畏的性格。

53、①明辨抒情方式。分直抒胸臆和间接抒情两种，而间接抒情又分借景抒情、托物言志和托物寓理三种。

54、①对诗中某句某字，你认为写得好不好，为什么？

55、赏析表现手法：手法+表达作用(句意+文意+主旨情感)

56、而四年级开始，识字量逐渐减少，学生的课外学习不需要埋没在字词堆里，就可以有时间阅读、抄写、背诵。另外，四年级开始，学生对字典的运用日趋熟练，也给课外阅读带来了方便。

57、赏析：“风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙”把森林比作“海”、“墙”，写出了森林的浩瀚无垠和坚不可摧，体现了作者对森林的喜爱与赞赏之情。

58、这种方法主要适用于理解那些在表达上有特色的句子。以上方法都应结合句子所处的具体环境灵活运用，要看句子所在的语段，注意与此相邻的上下句和与之对应的解说句，抓住相邻句，挖掘隐含信息，这样去体味、推敲句子才能做出正确合理的阐释。

59、本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。

60、作用：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。