苏霍姆林斯基关于家校合作的名言

1、单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨逊一样，只有同别人在一起，他才能完成许多事业。——叔本华

2、十分重要的是，关于祖国的豪言壮语和崇高理想在我们学生的意识中不要变成响亮的然而是空洞的辞藻，不要使它们由于一再重复而变得黯然失色、平淡无奇。让孩子们不要去空谈崇高的理想，让这些理想存在于幼小心灵的热情激荡之中，存在于激奋的情感和行动之中，存在于爱和恨、忠诚和不妥协的精神之中。

3、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。

4、人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。

5、由于勇敢的坚韧，无可避免的祸患将会被征服。——欧洲(苏霍姆林斯基关于家校合作的名言)。

6、幸福只会给予不怕劳动的人，多年忘我劳动的人。

7、•保持和培养每个学生的自尊心，取决于教师如何看待学生的个人学习成绩。

8、每一个人都担负着各自的社会角色，再忙也要抽出时间学习一些家庭教育的知识，科学育儿是这个时代的需求，孩子的教育没办法重头再来。当然还有一部分家长确实是不懂教育不会教育也很苦恼，还有的是爷爷奶奶带孩子，留守儿童问题相对会多些，学校应多一些讲座班会之类的加强宣传给予指导。

9、双方都希望把孩子培养成为未来能够适应社会各种复杂环境全面发展的高素质人才，而无论事实上的教育效果以及家校之间有任何问题，这个目标是永远不会变的。但由于学校教育和家庭教育又存在事实上的差别，所以又各有优劣，世界上没有完美的教育模式。

10、使孩子成为细腻、善良和温柔的人很重要：我们努力使每个男女学生不仅成为坚强、勇敢的人，而且还要成为温情、亲切、富有同情心和温柔的人。一个孩子越坚强，越富有成人的性格，使他成为一个细腻、善良和温柔的人就越发重要。……只有出于善良之心而日益增强起来的精神力量，才能使人产生那种创造美的高尚情操。

11、Apersonhardtopickonethousandcatties,andtheycanmovetenthousandmountain.

12、在我看来，真正的教育始于一个人为理想所鼓舞，能认清自己，思考自己生活的意义和目的，审视自己是一个什么人和应当成为一个什么人。

13、谁若与集体脱离，谁的命运就要悲哀。——奥斯特洛夫斯基

14、善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。——苏霍姆林斯基

15、美能磨练人性：一个人如果从童年时期就感受到美的教育，特别是读过一些好书;如果他善于感受并高度赞赏一切美好事物，那么，很难设想，他会变成一个冷酷无情、卑鄙庸俗、贪淫好色之徒。美，首先是艺术珍品，能培养细致入微的性格。性格越细致，人对世界的感悟越深刻，从而对世界的贡献也越多……

16、根据我培养孩子的学习兴趣有必要提醒各位家长:假如有家长对老师的教学不满意或者因为各种因素当着孩子的面说教师的不对，这样孩子再聪明都不会听老师的话，学习成绩肯定会后退，会造成老师无法管理学生学习；老师再不对也要当着孩子的面表扬老师，……这样在孩子心里才能更加亲见教师，才能更好的听老师的话，家长只有和老师多勾通教学方法，多配合教学。学生才能想学习，爱学习的兴趣，才能更好的养成最佳良好的学习习惯。

17、　　只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基

18、教育工作的最高目标是丰富青少年的精神世界：我的学生学习时绝不是死记硬背，而是在游戏、故事、美、音乐、幻想和创造的世界中进行朝气蓬勃的智力活动。我希望孩子们能成为这个世界中的旅行者、发现者和创造者。观察、思索、谈论、感受劳动的欢乐，并为所创造的一切而自豪;为人们创造美和欢乐，并在这种创造活动中获得幸福;赞赏大自然、音乐和艺术的美，并以这种美来丰富自己的精神世界;把他人的痛苦和欢乐放在心上，像对待自己切身的事情一样对待他人的遭遇――这就是我的教育工作的最高目标。

19、•如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。

20、　　智育对于人之必不可少，不仅是为了劳动，而且是为了精神生活的充实。如果智慧只是被训练去从事狭窄的职业劳动，那么生活就会变得贫乏、沉闷、远离共产主义的理想。

21、要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。

22、对父母和同志，对集体和社会，对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的一生。不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人的道德，也谈不上集体。

23、尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师和校长的首条金科玉律。

24、现实中，家庭和学校的矛盾有复杂的产生要素，但为了孩子的未来，教育中处于弱势的父母一方以及相对有优势的教师一方都需要自省修正。

25、我认为 教育 者的首要使命，在于帮助自己的学生赞赏道德美并被这种美所鼓舞，使他坚定地相信，美和真理总是会胜利的。

26、团结就有力量和智慧，没有诚意实行平等或平等不充分，就不可能有持久而真诚的团结。——英.欧文

27、匹夫不可以不慎取友。友者，所以相有也。——荀况

28、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知

29、汇聚家长关注目光，实现教育资源分享，携手共育孩子成长。

30、单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨逊一样，只有同别人在一起，他才能完成许多事业。——德.叔本华不管努力的目标是什么，不管他干什么，他单枪匹马总是没有力量的。合群永远是一切善良思想的人的最高需要。——德.歌德合作的名言警句眼前多少难甘事，自古男儿多自强。——唐·李咸用

31、家校我给孩子制订每天家庭教育孩子的学习计划:星期一早上1小时收集优美词语，成语，各类优美的语句各10个，要求背熟，基本会写会用，晚上复习各类学科30分钟；星期学习如何做人知识，晚上写心德体会；星期三全面复习各科所学知识，晚上30分钟央视新闻；星期争取做一件好人好事并写一篇心得体会的文章；星期全面复习各科所学知识；星期写本周的总结，找自己的优点和存在的缺点，如何克服缺点发物优点；星期天，自由活动。更重要的是培养孩子如何在家校结合校内自觉学习的良好习惯。全面提高学习成绩。

32、马克思,恩格斯：只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才有可能有个人自由。

33、培根：集体的习惯，其力量更大于个人的习惯。因此如果有一个有良好道德风气的社会环境，是最有利于培训好的社会公民的。

34、 家庭教育是教育的起点和基础，父母是孩子第一任教师。如何做合格的父母？如何帮助父母解决教育孩子中遇到的各种问题？我校积极组织一年级家长参加培训，培训效果良好。

35、给孩子多试听一些课，找到感性趣的老师，这样更容易上手。

36、伊林娜：良好的家庭传统有助于家庭成员相互尊重，有助于家庭建成一个友爱的生气勃勃的集体。合作的名言警句人心齐，泰山移。--中国谚语

37、要用长远的眼光看待活生生的教育工作：任何成功都是来之不易的。一切好的东西背后都是巨大的劳动。很重要的一点是要用长远的眼光来看我们所从事的活生生的教育工作：一天从一堆沙土中淘出一粒金子，一千天就能淘出一千粒金子。

38、如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。

39、没有自我尊重，就没有道德的纯洁性和丰富的个性精神。对自身的尊重荣誉感自豪感自尊心 这是以块磨练细腻的感情的砺石。―― 苏霍姆林斯基

40、强烈的信仰会赢取坚强的人，然后又使他们更坚强。——华特·贝基霍

41、在学龄初朋，教师对儿童来说，是打开事物和现象的世界的人，而在少年时期，教师就是打开思想的世界的人。

42、人们将永远赖以自立的是他的智慧、良心、人的尊严。

43、大家做出努力之后有公道的回报，在利益分配方面比较公平。这是我们的决窍。熊晓鸽

44、•所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。

45、让家长随时随地关注孩子表现，让孩子每时每刻健康成长。

46、二是树立德艺双馨的理念。教师靠综合素质引领学生，家长靠亲情才情热情走进孩子内心世界。不称职的教师、家长在教育教学过程中，让学生被动地适应自己，是带着知识走向学生；而称职的教师、家长在教育教学过程中，则是让自己主动去适应学生，是带着学生走向知识。教师、家长是示范学生“学会做人”的“样本”，是介绍学生“学会学习”的“媒婆”，是点燃学生“学会探究”的“火石”，是引领学生“学会合作”的“向导”，是丰富学生“学会生活”的“味精”，从而让学生成为更有温度、更具质感的自己，成为更加聪明、更为高尚的自己。

47、这个问题值得大家静下心来认真的想想，有很多家长望子成龙，拔苗助长的目标，到处选校读书，这种想法对不对？把开花结果的希望全部依赖老师的教育对不对？我个人认为是不对的看法。因为我是多子女家庭，本人是初中毕业，家庭非常贫困，根本没有资格选校。现在儿子博士生，大女研究生，小女儿本科。以前小学，初中都是在乡村小学读书，所以我最有发言权。

48、个人一旦进入群体中，他的个性就淹没了。群体的思想占据统治地位，而群体的行为表现为无异议、情绪化和低智商。古斯塔夫勒庞《乌合之众》

49、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞

50、既没有脱离家庭教育的纯粹学校教育，也没有脱离学校教育的纯粹家庭教育。教育是一个功能完备、体系顺畅、富有效率的有机整体。家庭教育与学校教育、社会教育作为三根支柱撑起教育的宏伟大厦。苏霍姆林斯基说：“只有学校教育而没有家庭教育，或只有家庭教育而没有学校教育，都不利完成培养人这一极其复杂的任务，最完美的教育应是两者的有机结合。”他曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石刻成一座雕像需要六位雕塑家，即家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍、偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭对塑造儿童所起作用居于首要地位。正如习近平总书记所指出的那样：“不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风。” 但仅有家庭教育是不够的。学校教育不同于家庭教育，其职能的专门性、组织的严密性、作用的全面性、内容的系统性、手段的有效性、形式的稳定性与家庭教育构成了有机互补，从而保证了学校教育的高度有效。换言之，只有实现家庭教育与学校教育的启蒙性和后续性、一贯性和阶段性、血缘性与业缘性、针对性和规模性、灵活性与模式性、实践性与智能性、无序性与系统性、盲目性与科学性的内在统才能使教育更加完美、如虎添翼。

51、习与正人居之，不能无正也；犹生长于齐，不能不齐语也。——贾谊