杏林子的简介

1、热爱生命的现象无处不在，除了这些，你还知道哪些?请同桌之间互相讨论，说说你想到的现象，并且从这个现象中你感悟到了什么。

2、这首诗是为纪念鲁迅逝世13周年而作，它的独特之处，在于表现具有哲理意义的主题：人是为了多数人更好地活着而活着。事实上，这一主题已超出了歌颂鲁迅精神的范围，而将读者引入对人生的更深层的思考。

3、只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

4、尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命进程中的伴随物，也是心理健康的一个条件。(杏林子的简介)。

5、师：从作者面对生命的态度及作出的正确选择，可以看出什么呢？

6、杏林子(1942年4月12日—2003年2月8日)，原名刘侠，中国当代女作家。生前曾任台湾登工组组长；台北市南机场社区发展实验中心辅导；伊甸残障福利基金会创办人；中华人民共和国残障联盟创会理事长。12岁时罹患罕见的类风湿性关节炎，发病时手脚肿痛行动不便，只有手指可以动。自此身心饱受病痛煎熬。选自其《杏林子作品精选》的散文作品《生命，生命》已被选入小学语文四年级下册人教版教科书第17课。代表作:《生命生命》杏林子在62岁时，被患有精神病的看护工维娜虐待，头部受重伤，因抢救无效死亡。杏林子是一个不向命运屈服的作家，虽然她已逝去十多年，但她依然活在读者的心中。(来源于网络)。

7、那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

8、学会事例+感悟的写作方法，并学会运用细节描写。

9、生(读)：竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅活了几天。

10、师：作者从三个事例中引出了对生命的思考，大家都明白了吗？真明白了，课文就学完了，咱们就准备下课。可是有学生会质疑，还有重要的最后一段，你还没有教呢？是的，这一段的确很重要很重要，但是这一段是不需要教的，它是需要我们每一位同学随着自己人生阅历的不断丰富去不断地感受与体悟的。今天，我们要做的事就是一起来读一读，再把它摘抄在自己的本子上，最好是记在自己的心里。能做到吗？

11、不是每一次努力都会有收获，但是，每一次收获都必须努力，这是一个不公平的不可逆转的命题。

12、名家名篇《生命生命》的公开教学可谓多了去了。不仅在各类媒体中流传着众多优秀教师关于这一课的优课，多位全国名师也执教过这一课。对于这样一篇大师遍教、精彩课例遍出的课文，要做到不蹈覆辙，教出新意，上出特色来，实属不易！而汪智星老师却做到了。

13、生：我从“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。”中体会到飞蛾的生命太弱小。

14、师：太了不起了！真是英雄所见略同！这三段话的前一句或两句都是描写具体事例，后面的句子描写的是作者透过这个具体事例对生命产生的思考。

15、④课文的第一段和这段文字作比较，你发现了什么习作密码?

16、虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。《生命生命》教学设计(教学目标)

17、师：我们先来看看，作者透过“飞蛾求生”这个事例对生命产生了怎样的思考？

18、    语文新课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。”我们要引领学生精读一篇文章，但不仅限于此，应引入资料，引领学生以此作为学习的起点，带读更多的书，更加深入地自主阅读思考，这样知解与领会的范围才能得到扩张。

19、已经过了大喜大悲的岁月，已经过了伤感流泪的年华，知道了聚散原来是这样的自然和顺理成章，懂得这点，便懂得珍惜每一次相聚的温馨，离别便也欢喜。

20、师：今天我们继续来学习《生命生命》(生齐读课题，二读，读出感情)。上节课，我们知道了作者杏林子通过飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳三个故事得到了生命的感悟，接下来，让我们走进这三个故事中。

21、师：同学们，请回顾前面我们看到的作者简介，再说说你对作者的这番生命感悟的句子的理解。

22、有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

23、师：是啊，这些植物用不屈的生命力告诉我们，(课件出示)这就是生命，生命，生命就是——不屈向上，茁壮生长。

24、生：先写了飞蛾求生，接着写了瓜苗生长，最后写了静听心跳。

25、生(读)：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！

26、语文老师的三重身份注定了我们的教学工作的复杂性和科学性。

27、学习仿写《生命生命》的事例片段，理解并学会运用动作和环境等细节描写。

28、生：作者对自己生命的珍惜，不糟蹋，要负责任。

29、生命是独独属于你自己的，你要对它负责，这就是——生命生命。

30、生：《生命生命》一文依次写了飞蛾求生、瓜苗生长和静听心跳三个事例。

31、推荐阅读《小草》《生命桥》《匆匆》等文章，比较异同。

32、    四年级学生年龄尚小，面对“飞蛾求生”、“瓜苗生长”、“倾听心跳”这三个司空见惯的小场景，他们不明白作者为什么会有如此大的震惊？这个问题是阻隔学生与文本进行真正对话的阅读障碍。