用尽态极妍造句

1、对犯罪的处罚：～罚。～法。～律。～事。执～。服～。

2、现在，急功近利的应试化背诵现象很普遍，动辄就让学生死记硬背，结果搞得学生叫苦不迭，十分无奈，厌学厌背。说实话，高中的学生的机械记忆能力不如以前了，而且负担重、时间紧、压力大。所以，教师应该在强化他们的理解记忆上多下些功夫，教会他们“理丝”就是一条很好的途径。这不仅有益于学生高效记忆、终生记忆，更有益于他们认识到背诵的本质，提高语言思维能力。

3、边塞诗是唐代诗歌的主要题材之内容包括：边塞风光、边疆战士的艰苦生活、杀敌报国和建功立业的抱负、边疆将士思乡的情思等等。代表诗人有　　　　、　    　、　　　　、　　　　、　　　　等。

4、我自1935年学画以来，每作一幅画，即照着作诗文那样要求创立新一代。我对创立新一代，除注意主题明确、形象生动外，就连构图用笔用色等也包括在内，比如，我画北京的牡丹，在三十多种名色当中，我只选出几种名色。北京的牡丹，枝干经过冬天的防寒束缚，开花时不够自然，同时叶片乍放，形象缺少变化，我总是取夏天充分发育的叶形，初秋恢复自然的枝干，特别是故宫御花园百余年前的老干。我把这些素材一年一年地搜集起来，我就掌握了北京牡丹比较充分的资料，反映它的繁华富丽，表达它的活色生香，自然就容易创立新意了。在古代画以牡丹作主题的，总是画块石头，把牡丹江的老干隐在石头后面，或者只画折枝牡丹，有的只画几跟竖干，这对于构图来说，是与牡丹的富丽堂皇不相称的。画家们只在春天找形色，未看到夏天姿态百出的叶片，初秋曲屈盘错的老干，那只好画块石头，遮掩了事。韩愈说“唯陈言之务去”，姚最在《续画品录》(公元551年)中说：“虽质沿古意，而文变今情”，我品牡丹不死守陈法，而要使它尽态极妍，比真的牡丹还要漂亮鲜艳，正是这些至理名言来驱使着我。谢赫所说的“气韵生动”，惟有能够创立新一代，才有可能做到“气韵生动”。

5、春天在前面等我，漫天的樱花雨悄悄告诉我。春风像一坛历久弥香的老酒，灌醉了路旁的柳枝。牵着柳树姑娘的小辫儿，迈着轻盈的步子。春雨是春姑娘纺出的轻纱，唤醒了院里的枯木。抚摸着新萌的芽儿，唱着轻快的歌儿。我漫步于乡间阡陌，留下一行带着泥土芬芳的足迹。憩于古木荫蔽，采撷一捧鲜花。这虫鸣、鸟叫、花香和已清露沾衣的我，一齐沉醉在这春的浅吟低唱里，看不分明了……我在前面等你，朋友，你准备好了吗？

6、下列句中加点的词语，古今意义最接近的一项是()

7、B(A项，钩心斗角，古：形容宫室结构的参差错落，精巧工致；今：指各用心机，互相排挤。C项，可怜，古：可惜；今：怜悯，同情。D项，精英，古：指金银珠宝等物；今：事物最重要、最好的部分/出类拔萃的人。)

8、听，春风的舞蹈唤醒沉睡的风，温柔惬意；春花的笑颜带来迷人的幽香熏醉行人。看，春阳从厚厚的云层中露出头来，大地上一片欢歌笑语，春天回来了！春姑娘踩着轻快的步伐，拖着翠绿多彩的曳地长裙蹦蹦跳跳的走来。拥抱春天吧，赶上“最是一年春好处”的风景和“一年之计在于春”的提醒。

9、在课本中学活，在生活中活学，活积累，积累活，就像一天天、一点点地“串钱”一样，做到文言文学习生活化。这不仅会使学生在生活中处处都能地品尝到文言学习的快乐，而且还会使学生在快乐活泼的文言学习和积累中不断提升语言能力和素养。

10、    不仅一般性的文言词汇可以这样猜读，就是通假字，有不少也是可以这样指导学生进行理解、记忆和积累的。有这样两个例句，“居十日，扁鹊望桓侯而还走。(引自《扁鹊见蔡桓公》)”和“荆轲逐秦王，秦王还柱而走。(引自《荆轲刺秦王》)”这两个例句中的“还”，一些教辅资料归类为“谐音通假”“同音通假”，依次干巴巴地解释为通“旋”和“环”。一些教师也就这么干巴巴、冷冰冰地教：这个“还”与“旋”都是安韵字，属于谐音通假字；这个“还”与“环”是同音字，属于同音通假字。古代通假字有古今通假、谐音通假、形近通假等。如此这般一通乏味的照本宣科之后，学生也就只能是味同嚼蜡且云里雾里了。学生根本就不知其所以然，教师还总是要求死死地记住，结果就只能是死教死记，几乎没有什么学习效果了。事实上，这两个“还”是通假字，也是一些文言文注释专家根据语境猜出来的。你想啊，如果读“hái”，在这个两个句子中无论如何都是讲不通的。那么怎么办呢？专家们只好依据语境和情境来猜想了：前者，扁鹊已不想(或害怕)再见到蔡桓公了，见到他就想躲开(因他已病入骨髓，无法救治)，所以，远远看见蔡桓公迎面过来，就赶紧旋转一只脚跟，朝其他方向躲开，所以“还”通“旋”；后者，荆轲手持匕首紧追秦王，秦王绕着宫殿的大柱子逃命，所以“还”在这里只能解释为“环绕”之意，就又通“环”了。教学时，不妨请学生来讲台上再如是表演表演，结果不用问，自然是学生学得活泼，记得牢实了。还有一点需强调一下，这样教学生猜读之后，再请学生去看注释、查工具书来验证自己猜读的结果，学生自然会信心倍增的。如此这般，一次次地不断增强信心，学生自然就会逐渐养成自主学习和探究的好习惯的。也只有具备了这样基础，学生自觉学习、自主生成才有可能真发生，从而做的最靠谱。说实话，文言文的通假字那么多，教师动辄就不究根底地丢给学生去死记硬背，学生也就只好去死记硬背了。这不仅大大加重了学生学习负担，更不可能激发他们乐学好学。学生根本就没有学习的兴趣，更没有方法和智慧，他们又怎么能够去自主生成，不断提高，并且养成自觉和习惯呢？这样教学生，目的只有一个，那就是一定要教会学生回归生活情理，用生命体验知识的形成过程，进而把死知识活学到骨子里去。那种死教死学死记死背的做法，固然也有利于应试得高分，但所学的知识则是很容易忘掉的死知识，更不可能激发起学生学习兴趣，进而自觉自主地学习语文，从而终身受益无穷。

11、这之后她又用纸巾替她将唇上的斑驳的口红擦净，否则她这副模样回到班上，是个人都能脑补出来她刚经历了一场怎样的蹂躏。

12、春天­——让我们谛听春天的脚步声，把深藏在心中的希望点燃，挥手向昨日作别，相约又一个春天吧。

13、 “师古人不如师造化“这句话，我最初时总是学陈老莲和赵子固，从画面上找生活，不知道从生活中找它的特征，不但在用笔运墨死守陈老莲、赵子固，而且既或有一些有新意的东西，反倒认为是不合古法，不像古人，根本忘记了有我自己在内，更谈不上我自己的风格。这样差不多有一两年。凡是没见过陈老莲、赵子固画过的东西，我根本不敢画，对”唯陈言之务去”、“创立新意”，文变今情等至理名言，几乎全部忘记。甚至连我那位民间画家老师的教诲，如何养花、如何养虫鸟，如何制颜色，都被“与古为徒”这一思想给抛到九霄云外了。我自觉悟死临古人的不对，我这才就所看到的花和鸟进行写生，觉得从生物中塑造形象，比从古画中去找、去摘、去硬搬要丰富的多，并且也比较容易。由此，日积月累地花鸟进行写生，用铅笔写生。后又进行一次或两三次墨笔线描，直到现在，就完全掌握了我所描绘过的花和鸟的形态和特征，由比较和分析而提炼出它们各自不同的典型形象。同时，还不断地从古人作品中汲取了许多滋养品，用来补我的不够。我起首在进行对生物的写生时，还依然是忠实于物象，照抄物象。学习了一个不太短的时期，觉得花和鸟有的可以“入画”，有的不“入画”。

14、A．缦立远视，而望幸焉(幸，古时候皇帝到某处叫“幸某处”，妃嫔受皇帝宠爱叫“得幸”)

15、笑眯眯：                                                

16、罗蒙诺索夫不顾一切沿着摇晃的桅杆爬上去，很快地把吹落的帆篷扎牢了，渔船恢复了平稳。

17、36族灭：即灭族。古有灭三族、九族、十族的酷刑。此指秦朝彻底覆灭。

18、读(甲)段文字可知，杜牧写《阿房宫赋》并非吊古，而是伤今，采用了的写法。

19、C(A.①表并列/②表转折；B.①……的样子/②句末语气词；C.都是结构助词，的；D.①比/②从。)

20、六国覆灭，天下统一。四川山林中的树木被砍伐一空，阿房宫殿得以建成。(它)覆盖了三百多里地，几乎遮蔽了天日。从骊山的北面建起，曲折地向西延伸，一直通到咸阳。渭水和樊川，浩浩荡荡地流进了宫墙。五步一座高楼，十步一座亭阁；长廊如带，迂回曲折，屋檐高挑，象鸟喙一样在半空飞啄。这些亭台楼阁啊，各自凭借不同的地势，参差环抱，回廊环绕象钩心，飞檐高耸象斗角。弯弯转转，曲折回环，象蜂房那样密集，如水涡那样套连，巍巍峨峨，不知道它们有几千万座。那长桥卧在水面上(象蛟龙)，(可是)没有一点云彩，怎么会有蛟龙飞腾？那楼阁之间的通道架在半空(象彩虹)，(可是)并非雨过天晴，怎么会有虹霓产生？高高低低的楼阁，幽冥迷离，使人辨不清南北西东。高台上传来歌声，使人感到暖意，如同春天一般温暖；大殿里舞袖飘拂，使人感到寒气，仿佛风雨交加那样凄冷。就在同一天内，同一座宫里，而气候冷暖却截然不同。

21、班级组织小干部竞选，小芳报的是学习委员，可她一直担心自己会竞选不上。如果我是小芳的好友，我会这样鼓励她：                                                                 

22、可怜——(       )              暖和——(       )

23、下列词语中加点字的注音不完全正确的一项是()

24、(六国的)宫女妃嫔、诸侯王族的女儿孙女，辞别了故国的宫殿阁楼，乘坐辇车来到秦国。(她们)早上唱歌，晚上弹琴，成为秦皇的宫人。(清晨)只见星光闪烁，(原来是她们)打开了梳妆的明镜；又见乌云纷纷扰扰，(原来是她们)一早在梳理发鬓；渭水泛起一层油腻，(是她们)泼下的脂粉水呀；轻烟缭绕，香雾弥漫，是她们焚烧的椒兰异香。忽然雷霆般的响声震天，(原来是)宫车从这里驰过；辘辘的车轮声渐听渐远，不知它驶向何方。(宫女们)极力显示自己的妩媚娇妍，每一处肌肤，每一种姿态，都极为动人。(她们)久久地伫立着，眺望着，希望皇帝能宠幸光临；(可怜)有的人三十六年始终未曾见过皇帝的身影。燕国赵国收藏的奇珍，韩国魏国聚敛的金银，齐国楚国保存的瑰宝，都是多少年、多少代，从人民手中掠夺来的，堆积如山。一旦国家破亡，不能再占有，都运送到阿房宫中。(从此)宝鼎(看作)铁锅，宝玉(看作)石头，黄金(当成)土块，珍珠(当作)砂砾，乱丢乱扔，秦人看着，也不觉得可惜。

25、有时，教学生背诵课文也会用到这个方法。例如，荀子《劝学》中有这么两句，“故不积跬步，无以至千里”和“假舟楫者非利足也，而致千里”。第一句中的“到达”之所以写成了“至”，是因为这“千里”之路是行路人一步一步走到的；第二句中的“到达”则写成了“致”，是表示这“千里”之路是靠车马拉去的，不是行路人自己亲自走到那里的，是车马行为导致的结果。有的老师凭借自己的经验，知道一些粗心的学生常会把这两个字写成一个“至”(其实，不粗心的也绝大多数都不知其所以然，只是看准了两个字字形不一样而已)，于是就会在考试时常考这这两句。学生写错了，也不能够讲解出来个所以然，往往只是训斥一顿，再去逼着学生死记硬背。有一句话讲，没有学不好的学生，只有不会教的老师。其实，在很大程度上讲，这话是很有道理的，尤其是教师在自我严格要求时要这个高标准，而不是总拿智障学生这样的个例来为自己狡辩，那是没啥出息的。

26、(2)在短文中找到下面词语的近义词，并写在括号里。

27、她正在出神，冷不防背后一双手突然扣在她的肩膀上，吓得她猛一激灵，对方也被她惊到了。

28、古流方配合地点点头，冲着室内努努嘴，示意她先进去，自己随后就走。

29、A(“多于南亩之农夫”一句中的“之”相当于现代汉语的“的”字；A项中的“之”相当于“的”；B项中的“之”作代词；C项中的“之”为宾语前置的标志；D项中的“之”作动词。)

30、她手上没来由生出一股猛力，让她得以一把就成功推开了老师，然后转身就跑。

31、“搞什么？”那人歪头瞧着她，面有惊色，“见到我激动的灵魂出窍了？”

32、曲璟尤翻了个白眼，忍住了把她扛起来从这里丢下去一了百了的冲动，转头继续快步向前走，那人也加快脚步紧跟不舍。

33、“哦，是你啊。”她笑容满面，视线在两人之间来回穿梭，最后落在曲璟尤身后那人脸上，“古老师这是又给曲璟尤开小灶了？”

34、(1)唉！一个人的心思，也是千万人的心思啊！秦国统治者们爱好奢华，平民百姓也(都)顾念自己的家。

35、C(取：都是夺取的意思。A项，①一：动词，统一；②“一”与“旦”一起表假设。B项，①举：拔、攻占；②举：拿、把。D项，①族：家族；②族：动词，灭族。)

36、看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术：舞蹈、音乐、雕刻、图画……都如同一条条的大榕树上的树枝，枝枝下垂，入地生根。这么多树枝在大地里面息息相通，吸收着大地母亲给予它的食粮的供养，而这大地就是印度的广大人民群众。

37、材料2：某市铁路、公路四通八达，机场开通国内十多条航线。

38、仿照材料中加点的语句，另写两个句子构成排比句式，要求结构相似，语意完整。

39、　　如同一个婴儿，看到了朝阳下一朵耀眼的红莲，深林中一只旋舞的孔雀，他想叫出他心中的惊喜，但是除了咿哑之外，他找不到合适的语言。

40、A.《阿房宫赋》写阿房宫“覆压三百余里”，从《史记•秦始皇本纪》的记载来看，实际上阿房宫的规模并没有如此之大。

41、黄老师讲作文(23)：你的作文，有多少描写

42、她一个人站在原地兀自笑了好一会儿，好不容易止住，这才小跑几步冲着那抹白影追了上去。

43、(译文)：名品相压，争夺美斗奇，所以人不能满足，而新的已装。

44、〖亮点〗活泼风趣的语言，满含关切的反问，第二人称配上感叹词的自然使用，一个笑脸盈盈的你如在面前，这样的热情邀约怎会有人忍心拒绝？

45、B.钉头磷磷，多于在庾之粟粒庾：露天的谷仓。

46、很奇怪，明明那个人使用的也是类似的手法，但是感觉却完全不一样。被她触碰的时候会气血上涌，血液化成岩浆，在血管中沸腾翻涌，烧的整个人既干又渴，不知该如何是好。

47、〖亮点〗比喻生动，拟人形象，作者笔下的春天充满了情趣和生机。“春天在前面等我”、“我在前面等你”首尾呼应，结构紧凑。

48、花园很大,各色鲜花争相斗艳,尽态极妍,到处充满浓郁的花粉气息。

49、一个寒冷的冬天，有个农夫在路上看见了一条冻僵了的蛇。农夫可怜这条蛇，就解开自己的衣服，把它放在怀里。蛇得到温暖，苏醒了。它一醒过来就咬了农夫一口。农夫中了毒，临死的时候说：“蛇是害人的东西，我不应该怜惜它。”

50、忘形、图形、矩形、情形、形状、形容、队形、地形、形似、形势、无形、体形

51、他一想到不久后将被捕判刑，就会不寒而栗，冷汗淋漓。

52、练习是考查孩子知识掌握情况的一种途径，也是提高学习成绩的必经之路。

53、阅读《阿房宫赋》中的文字，完成后面的题目。

54、(出自)：清·李汝珍《镜花缘》第六十七回：“得失心未免过重，以致弄的忽哭忽笑，丑态百出。”

55、春天的密码需要我们用眼睛去发现，用心灵去解读，让我们一路同行。