回到原点作文提纲
1、我独自行走在故乡宽敞的柏油马路上，向路人打听道路，用一种不打地道的乡音。那人诧异地向左一指，我覆又穿行于车水马龙之中。故乡的老建筑大多被新建的高楼大厦所代替，湖边的田野也已被一座座的广场所取代，只有那苍老的宝塔，依然十年如一日的屹立在那里，诉说着更古不变的古老传说，一遍又一遍……(回到原点作文提纲)。
2、上天让我重新回到原点，给了我重新来过的机会，我不会再走错。即使前路荆棘密布，电闪雷鸣，我也一定昂首走过……回到原点11摩天轮的悲伤，就是无论怎样旋，最后却只能回到原点。纵使在旋的过程发生了许多事，也会在到达起点时的一瞬间，化成泡影，无声地消失在空气中。变得不可捉摸，不可触摸。
3、建立自己电子阅读笔记，数字资源库。以每本书/讲座为一个文档、按照年份整理、年底可以复制所有笔记然后按照类别进行再次整理。
4、试问：“你的父亲可以管你一辈子吗？”做生意不需要知识吗？答案是不言而喻的。
5、其实很多时候是来自对未知和内心的恐惧，导致最终不敢做决定，以至于一次次的错过，有的时候想想也真是挺任性的，而且命运就是这样一次次的跟你开玩笑，本想都试试，可到头来竹篮子打水一场空，人生就是这样，谁也没有预见未来的本事，只是在充满岔路的路上兜兜转转罢了，最终又回到了原点，我无法做到心如止水，只能让自己最快的调整好奋力前行吧。
6、坐标的中央是远点0，因数的排列而向两边扩散，而人生的原点同样是“0”不同的只是我们的岁月无法倒流，永远也不会像数一样有”负”。
7、点评：浙江省高考阅卷负责人、浙江大学人文学院中文系教授陈建新说，浙江省从20xx年开始自主命题，回看作文命题，经历了具有文化色彩，引导同学们书写所见、所闻、所思，引导同学们理性思考等阶段。这反映了我们对高考作文的三个价值取向：第面向现实生活，关注现实，思考现实;第理性思考问题;第语言朴实，感情真挚。这不仅能使我们在高考中得高分，在今后的人生中，也将获益匪浅。高考作文300字篇4疏影横斜，用经验勾画未来蓝图；
8、有一些教改经验方面的稿子，所介绍的教学经验，缺乏具体对比材料支持，因而没有说服力。还有一些文稿中引用了别人甚至名人言论、文章却未指出其出处，或指出的出处不详尽(如缺期刊号出版时间).这也是影响发表的因素.
9、男、女生不准串访宿舍，任何学生不准将外人留住本宿舍内。
10、教师出书是可以获得评职称加分的。比如中小学副高级职称申报需要独立撰写或者第一作者身份撰写并公开出版发行著作一部以上，正高级教师职称申报需要发行教育教学类著作，本人撰写的部分，高中不能少于10万字，初中不能少于8万字，小学不能少于6万字，幼儿园不能少于5万字。各地区有所差异。至于教材，一级教师和副高级教师至少需要在教材编写中担任副主编以上任务，正高级教师必须担任主编任务。不管是著作还是教材，最终署名的位置越靠前，获取的评分越高。而大多数需要发核心论文的教师，出版教材专著都是可以顶替核心论文的，且费用比核心便宜。
11、 那么，一切不幸命运的救赎之路在哪里呢?设若智慧的悟性可以引领我们去找到救赎之路，难道所有的人都能够获得这样的智慧和悟性吗?
12、回复关键词：“校长专访”，与名校长面对面，
13、辩证唯物主义告诉我们，任何事物不可能永远停留在“原点”，都会周期性地在更高阶段、更高层次上回到“原点”，这就是“肯定否定”规律。
14、C.辍耕之垄上，怅恨久之/未尝不叹息痛恨于桓、灵也D.其马将胡骏马而归/然胡不已乎(文言词汇理解冲刺训练参考答案)A.(穷冬，严冬/穷尽)B.(还，再/推辞，拒绝)C.(及，比得上)D.(如，像)A.(兴办、举办/兴盛，复兴)D.(同“伸”，伸张/信用)B.(修建，修造)C.(队伍/行列)A.(苦于/惩罚)B.(诚实，忠诚，信用/信息)C.(军队)D.(少)A.(应当，应该)D.(表示大约和数量)B.(遗留，特指死去的人留下的/遗失的东西)C.(同“邀”，邀请/简要)A.(慢慢地、缓缓地)B.(长，高)C.(答应/处所)D.(行走)B.(到，达到)C.(第二次或两次)A.(感觉，感到/懂得，知悉)D.(阴暗/山的北面，水的南面)C.(热水)D.(丢失)A.(颜色单纯，不加装饰/向来，素来)B.(……的人/空)B.(没有/非常藐小)C.(逃跑/死)A.(声望)D.(全，尽)D.(爱慕，欣赏)A.(养生/使……安)B.(通“披”，穿在身上或披在身上/被子)C.(本来，原来/树根，树梢，引申为主次，先后等)B.兵器，军械/作战，打仗C.(了解，弄清楚/观察)A.浅陋，鄙俗D.(zhāo早晨)D.背着，背A.回答，应对/再，又B.(遮阳避雨的用具/肯定判断、原来是)C.(原因，缘故/故意，有意)A.(用作加强语气，有时相当于连……都……-或竟、竟然/通增，增加)B.(诚心，诚意/实在，真)C.快乐D.舍弃C.告辞，辞别/推托，躲避D.向……学习/跟随，跟从A.丧失B.也A.故意，有意D.想要B.(巩固、安定/旧的，原来的)C.(看/探问，拜访)C.(遗憾，不满意)A.犯过失/经过B.(什么，代词/多么)D.(古代我国西北部民族的统称/为什么)，齐师伐我/，天涯若比邻/欣喜若狂选出加点词语含义不同的两组()()A.政通人和。重点考查的是文言课文当中常用的；师出无名D.菊之爱，陶后鲜有闻/，对课文的理解和熟练程度是提高该题得分的关键；此诚危急存亡之秋也C.然则何时而乐耶/怏怏不乐D.舍生而取义者也/，必以信/通风报信C.十年春，门人弟子填其室/德高望重B.微斯人；爱屋及乌选出加点词语含义不同的两组()()A.肉食者鄙。
15、(1)学会总结。是对自己的研究成果的回顾和反思
16、模仿实例：有人说过“三大恨事”是“一恨鲥鱼多刺,,二恨海棠无香”，第三件不记得了，也许因为我下意识地觉得应当是“三恨网速不够快”。
17、当越王勾践战争失败，被抓做俘，一人孤身柴房，毅然‘卧薪尝胆’的时候，有谁能知道几年后的他‘三千越甲可吞吴’？又是什么信念支持着他不忘耻辱坚决复国，还是坚持，不放弃。他忍辱负重，求和乞降，为的就是能够来日再卷土重来，展开兴国大业。他在失败之后，没有放弃，没有胆怯，他做到了回到原点，重新再来，重整旗鼓，最后成为了历史上的佳话，成为了后人的楷模。勾践的心境诠释了一个真理，回到原点，胜利仍旧不会失去。
18、可以就不同作家的作品进行对比，分析其不同的思想内容、艺术风格等。
19、另外，要考虑学生注意力集中的时间长短，把重点内容放在注意力集中的时段解决。切不可放在课堂一开始或者半小时以后学生思想松懈的时段；还要考虑学生的情绪波动，就像“文似看山不喜平”，学生情绪也可以时松时紧，如果课堂中能带领学生达到一个高潮，那必然非常精彩。
20、人生总是美好的，生活总是充满新意的，我的经历总是有趣美好的，这是乐观者的名言。哎，为什么我的心路历程布满太多荆棘，为什么我的晴空没有彩虹，这是悲观者的感叹。
21、教师的语言要精炼，有穿透力，突破重难点的能力强。
22、解读：每一个方面的提示语，都作为一个独立的单位，放在这一层次的前面，单作一节，除有引起下文的作用外，还有起着强调突出和引起别人重视的作用。
23、许多中小学教师对开展教育科研活动的认识存在误区。一部分教师写论文是为了评职称或完成任务，实际上对教育科研活动没有兴趣。有些教师甚至持反对态度，认为教育科研是理论工作者的事，中小学教师没有必要、也没有能力进行教育科研。另一部分教师没能处理好教学与教科研的关系，或者为科研而科研，或者认为教科研会占用教学时间，如此就割裂了二者的联系，使教科研不能成为提高教学质量的有效途径。在这样的心态下写出来的论文肯定会存在许多问题。
24、遇事忌急，静观其变，表松内紧，伺机而动，把握火候，彻底治理。
25、如果一定要使用洁肤用品，首先也要强调温和无***。专家的话道出了一个简单的道理，人尤其是婴儿自身有较好的清洁功能，洗澡用大自然恩赐的清水就足够了。
26、再次，展开分析论证，建构正文。论文乃因“论”而成文，即论文是通过对问题、事实或现象的分析而论证某个道理成文的，而无对问题、事实或现象的分析论证就难以成文。因此，教师的论文写作，一旦澄清了研究问题，并对研究问题预设了新颖观点，那么接下来就是对研究问题预设的新颖观点进行充分的分析论证。具体而言，其序论要“树靶子”，即要么针对既有的观点提出反论或引申新解，要么针对习以为常的事实或现象进行“揭秘”，并揭示所要阐明的问题，而不能自说自话、空泛阐述，或仅仅陈列相关的事实或现象。其本论要“戴帽子”，即全文要有总立论，各段落应有分立论，且每一层论述都要先加立论或概括，再进行充分的论证。展开来说，各段落的论述要以概括或提示性语言开始，或交代下面要说的内容，或提示与前段论述的联系，从而使总立论与各分立论构成一个“起、承、转、合”的逻辑系统。在行文中，应反复追问“每一段表达了什么意思，各段落之间是什么关系，全文共写了几层意思，各层论点的关系是否顺畅，还有哪些重要问题没有论述到，需要补充什么”等问题，而论文是否要有“穿鞋子”的结尾，则可视情况而定。好的结尾不仅要与正文有连带感，而且要与正文有拓展感。倘若结尾只是简单重复本论所论述的内容，这样的结尾不要也罢，而与本论既有连带感与拓展感的结尾，则可以让读者在理解本论的基础上有所拓展，使本论既回味悠长，又引人深思。然而，综观教师的论文写作，有的序论写得拖泥带水，让人读后不得要领，不知其为何而写和要写些什么；有的本论写得逻辑混乱，一会儿分析某一问题，一会儿又论证另一问题，东一榔头、西一棒槌，最终对问题的分析论证走马观花、一带而过；有的结尾则用简单重复已说的话来强化、证明其正确，而不是通过对问题、事实或现象的分析论证而获得的自然结论。而这些问题的出现不仅折射出教师论文写作的研究问题宽泛、所持观点模糊之弊端，而且反映出教师对论文写作如何分析论证之迷茫。
27、通常我们认为写文章有“三怕”：一怕不新鲜，老生常谈惹人嫌；二怕平淡，索然无味催人眠；三怕不精练，拖泥带水叠罗汉。新课程标准提倡学生在习作中自由表达，让学生“我手写我口，我口述我心”。但要真正打开学生的思路，让他们想说、乐说实在不容易。但从两位老师的课堂中我不仅看到了学生写作的激情，还看到了一篇篇优美的文章，课堂上孩子们真正做到了“我手写我口，我口述我心”，同时也看到了两位老师深厚的文化底蕴，看到了课堂上师生配合默契的和谐画面。
28、(1)选题要注意实践性和价值性(要围绕课题实践研究的主题或教育教学的感悟得失来选题)
29、描述状况的具体方法有好多种。下面着重讨论举例说明、统计数据和类比说明三种方法。
30、(2)宜小。论文题目一般不宜过大，即切口要小。题目过大，容易写得空泛，初写论文时更是如此。如《教师队伍的管理和建设》，这个题目就太大了，难以写好。因此，广大教师应该根据自己的教育实践，选择一些小的题目进行写作。如《中学数学教研组管理初探》，这样的题目比较小一些，容易写好。有些大题目，则可以分成几个小题目来写，使论点更明确、内容更集中、论述更深刻。
31、模式5：中心论点＋三联系(联系历史、联系现实、联系自我)＋结尾
32、然而如今，你是否被城市中的灯红酒绿遮住了双眼，从此淡忘了你的“原点”?你是否因为一次次挫折与打击而将年少时的抱负从此尘封?你盲目打拼，随波逐流，不再忆起年少时远大的理想!你在自己的利益道路上固执地走着，忘记了曾经的“原点”。你原本的目标渐渐模糊了，取而代之的是“利益”!为了利益，你与“原点”渐行渐远。你像那些自己曾经厌恶的人一样，为了利益，甚至肯牺牲一切——包括自己远大的抱负!
33、主题进行合理的联想与拓展。一个主题都可以联系古今中外的典范事例对比与分析，进而认识。
34、并列式(本论部分采用横式结构)是对中心论点所涉及的几个主要问题，横向思维，对分论点分别进行论述，几个层次之间的关系是并列的，它们从不同的角度来表现文章的论点。
