用茂腾腾造句

1、理解文中短句的运用及比喻、排比、反复修辞的作用。

2、“宁可食无肉，不可居无竹。”讲不尽的高洁傲岸。

3、在教学中，我们主要可以根据教学重点设置以下几种课型：诵读型、组文阅读型、写作型。具体实践中，可以利用视频调动学生的生活体验。在利用主题学习的形式进行对比类文阅读时，根据不同的教学需要可以选取不同种类的文本：同一作家的其他民俗作品，描写同一民俗的不同作家的作品，具有同种言语形式的其他作家作品。不论何种课型，最终目的都指向于让学生经历真实的阅读，引导学生感受文本形式，多视角解读文本，挖掘文本语言，利用多媒体教学，发展学生语文核心素养。

4、“母亲延安换新衣”这是一种怎样的写作方法？诗歌第四部分，是怎样具体表现“换新衣”的？为什么要写这些内容？

5、王老师在导入环节中，结合上学期已学桥梁专家茅以升《中国石拱桥》、叶圣陶先生的《苏州园林》及法布尔写的《蝉》，这些都是以物为说明对象的事物说明文，引出今天所学的是“事理说明文”，以分析事物间的因果关系，揭示道理的说明文。勾连回顾已学的说明文，将事物、事理说明文进行比较区分，明确事理说明文的内涵，也为探寻文本的逻辑推理顺序埋下伏笔、蓄势。

6、诵读法。本文是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的散文。文章气势恢弘，词语简洁有力，句子铿锵激越。学习本文以朗读一线贯穿，以充分诵读中体会它的情势，感受其中的生命律动。

7、温馨提示：集体朗读模仿合唱和交响乐的形式。课文1至4段和28至30段可安排1名语感较好的同学诵读;11段可由3人分别朗读，27段也按11段的形式处理;24段由男同学齐声读。

8、①有行好的意思。②孤行客“四面虚惊”的时候得到慰藉。

9、好，请大家自学作业本学习任务三中的排比知识，完成后面的表格。

10、 从言语思维的角度探索言语主体的心理活动规律，努力探索言语与思维相融合的教学原理，可以贴近言语生成实际，更深刻地理解语言运用的原理，获得言语思维教学的认知，彰显语文课程应有的本质属性。                                             ——王敏

11、安塞腰鼓以豪放激越的舞姿，铿锵有力的节奏冲击了我们的视觉，那蕴藏其中的蓬勃的生命力也深深地感染了我们，那么，用怎样精彩的语言才能将这种视觉感受巧妙的描述出来呢？今天，我们一起来学习刘成章的《安塞腰鼓》，享受一顿豪华绚丽的语言大餐。

12、教师示例：“源于古老厚实的黄土高原的安塞腰鼓”(填写内容突出安塞腰鼓的地域风情)

13、突然，狂风呼啸，灰暗的天空出现一团团乌云，___闪电，___雷声。霎那间，倾盆大雨像_____，像______，像_____，铺天盖地而来。愈来愈__，

14、学法指导:学生自主批注，小组内合作探究，然后班上交流。引导学生自主合作中去发现，去品味，去表达，进一步通过品味读，领悟作者对安塞腰鼓的赞美与文字之美。

15、一天的学习，进一步走进言语思维，领略风光无限。

16、我们先去完成课堂作业本的学习任务感受文章的语言特点。

17、生：竹影是没有香味的，但画很传神，让我们好像看到了真的竹林，都能闻到竹子的清香了。

18、词解：　　茂腾腾：有活力。生机勃勃。陕北方言多用于形容干活卖力的青年男子。　　后生：陕北话“小伙子”；子弟。年轻人。《论语·子罕》：“后生可畏，焉知来者之不如今也。”　　

19、第资料穿插，让思维在拓展中提升。阅读教学中如何促进学生语言和思维的协同发展，提升思维的品质，有赖我们教师从理念高度充分认识其重要性，再在实践中探索落实的途径和方法。

20、王小翠老师执教的《阿西莫夫短文两篇》，带领着学生走进科学的世界。王老师先是让学生用一句话概括两篇短文的主要内容，接着以《被压扁的沙子》一文为例带领学生还原演绎推理的过程，并让学生学以致用，以《恐龙无处不有》一文进行自主演绎推理，最后引导学生关注科学思考的方法以及对科学精神的内涵进行了丰富。教学中，王老师引导学生根据文章内容的判断，经过分析与综合，引出新的判断，还原了推理的过程，同样也是还原了作者严谨的思维过程，让学生对演绎推理的方法有了一定的认识和理解，一步一步，循序渐进，注重方法的提炼与内化。教学中，立足的是文本，教得更是一种方法，注重的是知识的迁移。最后引导学生关注到作者在写作过程中所运用到的各学科的知识，包括生物学、地质学、化学等，引导学生感受“不同科学领域之间是紧密相连的，在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”。科学精神的拓展，更注重学生人文的涵养，关注学生思维的广度与深度。

21、动作描写：“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。”“……几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山。”“一头扑在亲人怀……”这些诗句中，“抓”“贴”“搂”“扑”，生动、形象、传神地写出了诗人踏上延安土地时的激动以及与亲人重逢时的喜悦。这些外在的动作，揭示了诗人的内心情感，表达出了诗人见到延安亲人时的极度兴奋、喜悦，诗人与延安关系的亲密无间和诗人珍爱延安土地的强烈感情。

22、独立完成练习。要求学生看清问题，读一个提示对照句子做一题。

23、依托作业本学习任务以关键句的导读撬动全文朗读。师生合作，美读课文。(第一课时)

24、师：语言精练典雅。读起来朗朗上口，用了韵。

25、 我觉得语言训练首先在于继承我们语言传统的精华，在接受，在理解，在欣赏，然后是学习，模仿。传承是在模仿中进行的，创新是在发展中获得的。造句是无时无处不在的，写计划小结、表决心态度、做数学物理、日常表达、登台表演哪里不要造句呢？我们为什么不随时随地追求造句的品质呢？作文要追求，平时的段落大意、人物分析、主题思想也应该追求造句的品质。如果我们真的注意到了，哪里不是训练呢？造句不只是为了考试。

26、(如狼似虎)：象狼和虎一样凶狠。比喻非常凶暴残忍。

27、教师要想方设法让爱思考的学生多思、深思，让不会思考的学生爱思、会思。在教学过程中，教师要根据教学目的要求善于选用恰当的钥匙，不断拧紧学生思维的“发条”，使它转动起来，不断开启学生思维的门扉，引导他们发挥聪明才智。

28、从教学容量的角度考虑，汪老师的课略显“臃肿”，前两个环节占据了课堂大部分的时间，后两个环节只能蜻蜓点水。从教学深度考虑，汪老师在部分环节的处理上还不够深入，例如品析比喻句“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”，老师让学生挑选最喜欢的一个喻体进行赏析，有学生谈及自己喜欢富有活力的“乱蛙”后，教师就不再深追。如果在此处引导学生想象“乱蛙”是一幅怎样的景象，学生也许可以感受到当时场面的热烈欢腾。“乱”字突出了蛙的数量之多，进而联想到后生们人数众多，场面壮观；且蛙们跳跃时的姿态是一种敏捷的弹跳，进而联想到后生们跳舞时的富有朝气与活力的独特姿态。

29、                   苏东坡

30、这是一篇诗化的.散文，有着雄浑伟奇的画面，对生命与力量的赞美倾泻而出欲止不能。所以教学分为四个活动板块：字词擂台赛;走进录音棚;我是评论家;文化小使者。整个过程以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，让学生受到美的熏陶。

31、惟妙惟肖的描写使那群茂腾腾地后生们从书中“蹦”了出来，在我眼前发狠地捶、忘情地捶、没命地捶那安塞腰鼓。鼓声伴着掌声，是一种洋溢着英雄豪气的声音。隆，隆，隆隆……

32、2) 小华做事情从来都是不慌不忙，有条不紊。

33、这篇美文还有很多的精彩等你发现品味，比如：

34、形+名：例：(高高)的大树(美丽)的彩虹(温暖)的春天

35、请学生就课文的词、句式、修辞、写法、结构等方面，用“______好，好在______”的句式简要评述文章美点。

36、“层”的帽子要扁一些，小一些，“云”的第二横要长一些。

37、在文中作者反复咏叹“好一个安塞腰鼓！”，作者仅仅是在赞美安塞腰鼓的表演吗？你认为这其中包含着作者怎样的情感？

38、学生和乐自读，体会意绪与语气节奏。思考:文章写了什么内容?抒发了作者怎样的感情?

39、 回顾《安塞腰鼓》课文中重点词语及文学常识，根据注音或释义写出词语，完成文学常识填空，自查错误并修改。

40、生：“满载的归航”是取材于《社戏》，迅哥儿他们虽然没看到精彩的戏曲，但归航中偷豆子，收获了友情。

41、(1)能使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。例如：“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”

42、(2)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。

43、生：戏，鲁镇，船头前，水面上，盼到了满载的归航。

44、糜méi子：一种形状像小米、没有黏性的黍类谷物。

45、结合文意，分析结尾段表达了作者怎样的观点态度？

46、师：巧妙运用了《背影》和《我的第一本书》中的两个父亲形象，太精彩了！

47、▶张钶浥！人大才女除了美，她创作演唱都会。

48、师生在协作朗读的过程中，进一步融入到安塞腰鼓热情激烈的磅礴气势当中，感受作者对安塞腰鼓的喜爱与赞美之情。可以看出，无需教师过多讲解，学生已解其中味。如此朗读活动的开展，有助于让学生由文本中排比的特殊言语句式，获得对文章意旨的体悟，这也便是引导学生形成由言到义的思维路径。

49、(人面兽心)：面貌虽然是人，但心肠象野兽一样凶狠。形容为人凶残卑鄙。

50、根据作者所表达的情感，从下面三个短语中选择一个填入文章的结尾的横线处，最恰当的一项是(3分)

51、如：(1)出示绕口令，找出里面的平舌音和翘舌音。

52、晦huì暗：昏暗。这里是迷惘、糊涂的意思。