陶行知四块糖的启示

1、“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”每个孩子都有其闪光的一面，就看你有没有发现。郁梓铃很自由，屁股老坐不住，上课爱插嘴，画画乱涂一气。可一个偶然的机会，让我对她有了新的发现。一次彩红屋时，她第一个画好，贴好。我及时表扬了她：“郁梓铃，真能干啊！第一名哦，厉害！”老师的赞美和同伴的掌声给了她莫大的鼓励，渐渐的，我发现她上课爱举手了，画画、手工进步很大。

2、最后，也是最重要的，要拥有一颗对“问题学生”的爱心，两位校长处理方式虽然是一热一冷，但都包含了对“问题学生”的爱。

3、男孩将信将疑地接过第二块糖，陶先生又说道：“刚才我去了解情况，知道你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一块糖。”

4、陶行知先生以“发糖”为奖励，而且这四块糖有着的宽容之心，一个男孩在校园里拿砖头砸人，无论有什么理由，也属于严重的违纪行为，正如结尾：孩子的最大特点，就是可以改变，无知可以变成有知，单纯可以变成复杂，莽撞可以变成老到，粗鲁可以变成细腻，怯懦可以变成勇敢，小气可以变成大度，蛮横可以变成理智。变与不变，大变与小变，既取决于自己，也取决于家庭和学校。一个充满爱心的老师，会创造无数的奇迹。因为宽容是一服灵丹妙药，能够在关键时刻，矫正学生的人生之舵。

5、故事感悟：直接给学生59分，老师于理没错，但是于情而言，却太过残酷。沟通留有余地，教育才有空间。(陶行知四块糖的启示)。

6、接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”

7、放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友迟疑地接过糖。随后，陶行知又掏出一块糖放到他手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友更惊疑了，他的眼睛睁得大大的。

8、比如和他谈：这个题会做吧，这个题好像也应该会做吧。你应该可以考到70几分，怎么考到59分？下次要努力。

9、陶行知又掏出第三颗：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”

10、他随即掏出第四颗糖果递过来，说：“你已经认错了，再奖励你一颗，我的糖分完了，我们的谈话，也可以结束了。”

11、糖衣里面包着的还是恨怨、分别、评判、指责、训斥、还有所谓的标准，而折射出来的，是我们心量的匮乏，还有那无法自控的情绪。

12、放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨批了。陶行知立即掏出一块糖果送给他：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。”

13、故事感悟：每个孩子都是可以改变的，看到孩子的缺点便是教育者的机会。生命有缝隙，阳光才能照进来。

14、陶校长的那“四块糖”，虽然很渺小，也很微不足道，但是，让那位男孩吃在了嘴里，更甜在他的心里。

15、陶行知(1891年10月18日－1946年7月25日)，安徽省歙县人，中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。 (1)

16、1939年7月，陶行知先生在四川重庆附近的合川县古圣寺，创办了主要招收、培养有特殊才能的难童入学的——育才学校。

17、最近读到两个校长与“问题学生”的故事，很被感动，也很受启发。

18、在孩子出现问题时，如果家长选择了对孩子进行打骂镇压，那么孩子表面上可能会迫于家长的权威被迫认错，但是孩子内心往往并没有对家长真正信服，所以他们也不会去反思自己的过错，甚至认为自己只是与家长意见不同而已并没有过错。

19、陶行知再掏出第四块糖，说你是好孩子，你知错就改，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。

20、　　起初，这个黄色的萤火虫卵对蜗牛的生活没有什么影响，因为它很小，而且也不用去照料。但这个卵越长越大，它已经长出了脚，嘴，还有牙齿。“怎么那只萤火虫妈妈还不来接它的孩子呢?是因为它的工作太忙了吗?”蜗牛心里想着。

21、婚姻家庭问题咨询(夫妻关系、婆媳关系、亲子关系)

22、从上世纪初开始，挪威高中毕业生在最后一学期有一场重头戏：拉斯节(Russefeiring)，直译是“俄罗斯庆典”，他们从高一开始就为此攒钱、等待。

23、第充分看到男孩的悔改之意。既然人家及时住手、及时到办公室、及时承认了错误，还有什么理由抓住不放？任何一个人犯了错误之后，都会有一个后悔期。这是他们最痛苦的时候，也是最需要别人理解、同情和安慰的时候。如果批评过当，甚至讽刺挖苦，伤其自尊，就很容易使他们产生逆反心理。或者当场顶撞，或者自暴自弃。

24、陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。 当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。

25、   “没有教不好的学生，只有不会教的老师。”每个孩子都有其闪光的一面，就看你有没有发现。郁梓铃很自由，屁股老坐不住，上课爱插嘴，画画乱涂一气。可一个偶然的机会，让我对她有了新的发现。一次彩红屋时，她第一个画好，贴好。我及时表扬了她：“郁梓铃，真能干啊！第一名哦，厉害！”老师的赞美和同伴的掌声给了她莫大的鼓励，渐渐的，我发现她上课爱举手了，画画、手工进步很大。

26、有一次陶行知看见一个叫王友的孩子，正用土块砸同学，就制止了他，跟他说：“王友，你放学后到校长室来。”放学后陶行知从外面办事赶回来，王友就在校长室门口等着两位。陶行知把他叫进校长室，从兜里掏出一块糖给王友，说：“这是奖励你的，因为你准时来了我迟到了，所以我奖励给你一块糖。”王友接过糖还不知道怎么回事，陶行知又掏出一块糖，说：“这块糖也是奖励给你的，因为我不让你用土块砸同学你马上就住手了，说明你很尊重我。”王友就接过糖。陶行知变戏法一样又掏出一块糖，说：“我已经调查过了，你用土块砸那个同学是因为他不遵守游戏规则，他欺负女生，你砸他说明你富有同情心和正义感，所以我再奖励你一块糖。”话音还没落，王友就捧着这三块糖哭了，他没有想到陶行知用这样的方式对待他。他说，校长我错了，同学再不对，我也不能对他采取这种方式。陶行知听完以后笑了，又掏出一块糖，说：“为你能正确地认识自己的错误，再奖你一块糖。”然后告诉他现在我的糖没了，咱们的谈话也结束了。

27、育才小学校长陶i行知在校园看到男生王友用泥块砸自己班上的男生，当即斥止了他，并令他放学时到校长室里去。

28、　　陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”

29、陶校长真不愧为著名教育家，从“四块糖”使男生认识到错误，使男生以后遇到事情的时候，想想对不对得起陶校长的那“四块糖”啊！

30、但是，如果家长选择像“南风效应”中那样，站在孩子的角度去看待问题，了解孩子内心的想法，那么在沟通问题时孩子往往更容易敞开心扉，更愿意接受家长的意见。

31、　　萤火虫一听蜗牛答应了，又向蜗牛靠近了一些，说：“哦，您能帮我的，其实很简单，我的孩子就快要出生了，我想将它放在您的小房子里托养一阵子，您知道，我每天还要去到那些没有光亮的地方帮别人照亮，风吹雨淋的，所以没办法总将孩子带在身边。而您的小房子里又遮风又避雨，我想，在我的孩子刚出生的这个阶段，把它托附在您这里，是最合适不过的了。”

32、吵嘴打架的夫妻，孩子倔强、冷酷、外强中干、缺乏自信。

33、你让他管别人的背诵，它自己不背下来，肯定不好意思管别人；你让他检查别人的作业，它自己不写作业肯定不好意思检查别人；你当众表扬他好的地方，他想不做个好孩子可能都不由他等等。

34、孩子听到这儿，终于泪流滚滚的哭着说“校长，我打人总是错的吧”，陶校长接着又说“你看孩子，我早就给你准备了第四颗糖。不瞒你说，从我第一眼看到你，就坚信你这个孩子一定是知错必改的好孩子，看来我的眼光是一点都没错的。”孩子手里捂着的四颗糖，泪流满面的走出了校长办公室。

35、细考陶行知的教育思想，创新犹如一根金线，贯穿于陶行知教育思想的各个部分。创新在这里指革除不适应时代发展需要的“旧”，创立与社会、历史进步相符的“新”。

36、教育成功的秘诀，首先是尊重学生。案例中身为校长的陶行知，不是以教育者自居，而是把自己与孩子放到一个平等的地位，体现了对孩子的尊重，这样孩子才容易接受教育者的“教育”。

37、陶行知先生连续掏出了四块糖给了那位男生，但是，陶校长先生掏出的不是区区一块糖，而是四块糖。原因是第一块糖是那位男孩比陶行知先生先到办公室，第二块糖是陶行知先生令他不要打同学，他立即住了手，第三块糖是因为他打同学是因为那个男孩欺负女生，第四块糖是因为那个男孩已经认错了，奖励给他的糖。

38、　　听到萤火虫这样说，蜗牛想了想，说：“放在我这里到是没有关系，只是它的食物我可解决不了，我不知道它该吃些什么呢?”

39、教育孩子的起点一定是了解孩子，我们不要只看到孩子的调皮、捣蛋、不写作业，作为老师，我们也应主动分析孩子这么做的原因是什么？

40、用“爱”去唤醒孩子求善的良知。我们还记得陶行知四块糖的教育故事吧！一般情况下，当学生犯错时，学生是有心理准备的。

41、作为国内少数几位专研梵文、巴利文的学者之钱文忠传承了季羡林的学术薪火，成为一位明星学者。

42、  (本文原刊于《校长》2021年12月号下)

43、 叛逆是符合发展要求的，二十五年为一代人。父母亲的价值观于孩子的价值观形成要早二十五年。他们能相同吗？不相同为什么说孩。叛逆呢？为什么不家长们落伍了呢？

44、面对王友的错误，陶行知既没有批评更没有打骂，而是换了一个角度，用充满赏识的心态，从错误中发现学生诚实守信、尊众师长、为人正直、敢于承认错误的优点，并及时给予赞扬。陶行知用赏识唤醒学生的良知，让学生主动承认错误、接受教育，从而在心灵深处产生改正错误、完善自己的愿望。

45、陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”

46、陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖递过去，说：“为你正确地认识了错误，我再奖给你一块糖，可惜我只有这一块糖了，我的糖发完了，我看我们的谈话也该完了吧！”说完，就走出了校长室。

47、正如陶先生所说的：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵深处。”对于在教育第一线的我，陶先生教给我们的远远不止这些，“捧着一颗心来，不带半根草去”，相信陶先生的博爱精神将激励我们在教学的道路上越走越好！

48、我让你住手，你立马停止了，你尊重我，那么我也理应尊重你，因为，人和人是要相互尊重的，所以我感谢你！又把尊重亲自演示了一遍。

49、　　“哦，您什么也不用给它吃，它在刚刚出世的时候不用喂食物，等它到了该吃食物的时候，我就会来将它接走的，真的。”萤火虫高兴的说着，屁股上的光更亮了。

50、在摆正我们自己教育心态的前提下，我们就可以再谈谈关于这个孩子的教育问题了，根据本人多年当教师的经验，这里提几点建议，仅供参考。

51、陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，他流着眼泪后悔地说道：“陶……陶校长，你……你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！……”

52、日常教学中，经常会听到老师们感叹：现在的孩子越来越不听话了；现在的孩子越来越难管了。是啊，哪个孩子不犯错？哪个班没有“问题孩子”？只要是一个正常的社会人，由于心理、个性、家庭条件、社会背景等方面的原因，总会犯一些这样那样的错误。记得著名的文学家郭沫若先生曾经说过：“要用放大镜把别人的优点争取来，不要用显微镜去观察别人的缺点。”诚然，“人非圣贤，孰能无过。”要善于发掘孩子的长处，不要斤斤计较于他们所犯的错误。苏霍姆林斯基说过：“每一个人都有一颗成为好人的心。”即使再调皮的孩子，在他们内心深处，也希望自己能成为一个学习好、行为好、受老师喜欢的学生。只是他们缺少了一份自制力和恒心，经常受批评，使得他们对自己彻底失去了信心。所以，负有教书育人责任的我们，不应该是高高在上的，而应该和孩子站在同一条起跑线上，去爱护，去关心，去帮助他们，让他们找回信心，重新认识自我，让他们知道自己是这个集体不可缺少的一份子。

53、陶行知先生非常明白“感人心者莫忽情”，他懂得如何不去触碰孩子心中的逆反情绪，让孩子心甘情愿地自发改变，教育中的“南风效应”即是如此。

54、而教育的方式有千万种，无论是赏，还是罚，都是必要的，关键是，我们内心是否会被这些事情而翻江倒海呢？

55、陶行知先生对于犯错误的男生，并没有直接的批评他，也没有进行空洞的说教，而是极力的挖掘其内在的闪光点：奖励孩子四块糖果——第一块，奖赏孩子的信守诺言；第二块，告诉孩子要尊重师长；第三块，赞叹孩子的见义勇为；第四块，奖励孩子的知错就改。通过这样的方式，使他认识到自身的错误，激发起学生自觉改过的积极性。同时，让我们也感受到教育的智慧，感受到宽容的力量。

56、可是先生却笑着掏出一颗糖果送给他，说：“这是奖励给你的，因为你很准时，比我先到了，我却迟到了，我要向你道歉。”

57、前几天我读了一篇文章——《陶行知的“四块糖”》，故事的大意是这样的：

58、陶行知又掏出第三颗：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”

59、在外了解情况后他回到办公室，发现那名男生正在等他，便掏出第一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你很准时，比我先到了。”

60、如果我们的情绪被激发了，我们所作的一切，就是扛着“教育的大旗”在发泄情绪，本质上也无非就是“条件反射”，根本谈不上是教育。

61、　　可是，这只萤火虫的幼仔理都不理蜗牛，还是一口接一口的咬着。蜗牛实在是忍受不了了，就大声叫着那只萤火虫妈妈，希望它能飞过来，接走自己的孩子。

62、　　可就在这一天，蜗牛刚刚吃完晚餐，正在准备回草丛里睡觉，因为今天的月亮被一片乌云遮住了，所以蜗牛就抱怨了起来：“哎，这该死的乌云，将月光都遮住了，害得我还要摸着黑往回走，真是影响我的速度。”

63、有一个男生用泥块砸自己班上的男生，被校长陶行知发现制止后，命令他放学时到校长室。

64、营造和谐民主的家庭环境是第二条，给孩子一个温馨的港湾，有利于孩子形成积极向上、有爱心❤️❤️❤️❤️、开朗活泼的性格。

65、这名学生接过方糖后，陶行知又掏出第二颗：“第二块儿糖也奖励给你，因为我让你停手，你立刻就停手了，这是对我的尊重，说明你尊敬师长。”

66、那是陶行知先生创办了乡村学校并当校长的时候发生的一件事。有一天，他在校园里看到一个男孩正用石头砸另一个同学，急忙上前制止，并要求这个男孩去他的办公室。当陶校长处理完其他事情回到办公室的时候，那个男孩已经在那里等他了。

67、在社会、家庭、学校对孩子的不同影响中，家庭对孩子性格形成的影响最大。社会因素咱小百姓左右不了，能够把握的就是家庭教育，学校教育只是亡羊补牢，因此！天下父母心，不应该重点关注孩子，尤其应该特意关注的是: