陶行知文集读书心得
1、近段有幸捧起朱永新老师的《新教育之梦》,细细地读着、品着、感受着、也思索着。说起朱老师，感觉特别亲切，缘自于《新教育之梦》那独特的亲和力。简单而尊重地道一声“朱老师”，仿佛一下子距离近了许多。
2、从教以来，隔着浩瀚的时空，沐浴着先生思想的光辉，但回想先生生平，让人感慨万千。陶行知，安徽歙县人，1891年生，1946年逝，他先后在南京汇文书院、金陵大学、美国伊利诺伊大学、哥伦比亚大学求学，他在哥伦比亚大学求学期间师从杜威，主修教育。1917年，26岁的他回国了，先后在南京高等师范学院和国立东南大学任教，那时候的陶行知，以他之所学，本可以谈笑于鸿儒之间，而他却把目光紧紧的盯住了中国最底层的教育问题，他要为中国培养100万的农村师范教师。他这么说，就这么做，在南京，在武汉，在重庆，在上海，他为中国教育的崛起，一直在路上。我们眼见繁花就要开到树上，可1946年7月，由于积劳成疾，先生在上海逝世，宋庆龄先生亲笔提写四个苍劲大字“万世师表”。“万世师表”对中华民族无比隆重，它用来专门修饰这个民族的精神导师和人格典范。郭沫若说：两千年前孔仲尼，两千年后陶行知，他像一座丰碑，一颗北斗照耀着民族教育的前程，擦拭着每一个为师者的眼睛。在正视中国教育现状的研究上他辩证地拿来西方教育，他敢于批判与创新，提出生活即教育！社会即学校！教、学、做合一的伟大理论！
3、 《陶⾏知教育名篇》⼀书，通过⼀段段短⼩却精辟的⽂字体现了陶⽼先生的“⾏是知之始，知是⾏之成”“⽣活即教育”“教学做合⼀”的教育理论。我不禁深深地佩服这位教育⼤家的远见与深刻。书中第⼀篇就是“教学合⼀”。陶⾏知认为教学应该合⼀的第⼀个理由是：“先⽣的责任不在教，⽽在教学⽣学”。对于⼀个问题，不是要先⽣拿现成的解决⽅法来传授学⽣，乃是指导他⾃⼰将这个⽅法找出来，这样学⽣才能探知识的本源，求知识的归宿。授之鱼不如授之以渔。这不仅为我们指出了教师教的⽅法，还为我们指出了学⽣该如何去学，同时也告知我们学⽣到底要学什么。(陶行知文集读书心得)。
4、书是文化的传承、文明的记录，也是我们的良师益友。读书能陶冶人的情操，也能使我们的心情变得愉快。多读书，读好书，就会增知识、长见识、优化气质、提高素质。
5、 作为一名教师，“要教人求真，首先要教己求真，求真的知识，真的本领，真的道德。”俗话说：“活到老，学到老。”现在的社会日新月异，我们周围时刻充满着变化。一个有强烈使命感的人，应有一种危机感。怎样才能跟上时代的步伐，而不被社会所淘汰呢?答案只有一个，那就是心怀进取心，下苦功夫学。正如陶先生说的那样：“学习，学习，学习，学到人所不知，人所不能……我们要虚心的跟一切人学，跟先生学，跟大众学，跟小孩学，跟朋友学，跟大自然学，也跟大社会学，要学的专，也要学的博。”人类发展永无止境，科学永无止境，肩负着生产新知识，传递新知识的教师队伍建设永无止境。教师要适应知识经济的需要，就要时时更新自己的观念，及时获取相关的信息，不断进取，发展自己，完善自己。
6、陶行知先生，毕生都在推广平民教育，他认为只有老百姓有知识，有文化了，我们的国家社会才会进步，老百姓才能过上好日子。在当时的社会条件下，学校数量有限，而且能够进入学校学习的只能是少数人，怎样才能让更多人接受教育呢？他提出了推广平民教育的理论和具体做法，在他和热爱教育事业人士的推动下，小先生制，工学团等平民教育的形式应运而是，上至六七十岁的老人，下至几岁的孩童，都主动或被动的识字学习。
7、假期读书活动。寒暑假，老师们会带阅读任务回家。每人阅读规定的书目，做读书摘记，写阅读感受，必须手写。开学进行评比、交流。
8、有了这种经验，学生才能自己去探求知识，成为主动学习者。如果教师只会用“旧瓶装新酒”，那就看不到新鲜的事物。教师应不断研究，才能时常找到新理，只有学而不厌，然后才能诲人不倦。陶先生倡导“生活即教育”，生活教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我们就教什么。“社会即教育”，要把笼中的小鸟放到大自然里，使它们任意飞翔。把学校的一切伸到大自然里，要先能做到“生活即教育”，这样的学校才是学校，这样的教育才是教育。陶先生主张远离生活的教育不是真教育，好教育，脱离实践的知识是虚的，不实用的。今天我们的教学提倡生活化、人文化，也正是陶老先生的理念，学习离不开生活，学习就在生活之中，学生活中的问题，已成为我们每一个教师所努力做到的。(陶行知文集读书心得)。
9、同时，他还特别重视兴趣在学习过程中的重要作用，认为这是提高教学质量的重要因素。当今教学理论的研究成果表明，教学过程中要充分肯定学生的主体作用，要根据学生的可接受水平和最近发展区来促进知识的积累和能力的发展，不可操之过急，拔苗助长。
10、坚持公司的主导作用、工会的主力作用、职工的主体作用相结合，多管齐下，密切合作，充分调动职工的积极性、主动性、创造性，营造企业读书氛围。
11、“爱是什么”不会有明确的答案,但我知道,“爱”是没有限制的。同学之间的友好交谈,老师对学生的鼓励,父母对孩子无微不至的关爱,甚至萍水相逢的人们的一个微笑……都可以称之为爱。没有爱就没有教育。“爱”可以说是事关教育成败。教师对学生表示好感，学生就会在学业、品德、习惯方面表现进步；教师对学生表示厌恶或失望，学生心理就会产生负效应，表现为退步。在集体中得到教师接纳的学生，往往积极乐观，充满信心，容易产生于社会、集体一致的价值观、道德观。相反，一个在集体面前遭到教师另眼相看的学生，则会在学习、生活上心灰意懒，在行为上违规、违纪。因而，学生的成长离不开教师的关爱、接纳。
12、先生指出:“怎样学就怎样教，学得多就教得多，学得少就教得少，学得快就教得快，学得慢就教得慢。”由此得知，陶行知把教和学的关系翻过来，不是传统的教师怎样教学生就怎样学，而是学生的学决定教师的教;教学内容的选择安排一定要根据学生的实际接受能力来确定;教学过程不取决于教师的主观意图，而应该充分肯定学生的主体作用，要根据学生的可接受水平来促进知识的积累和能力的发展。
13、第“知行统一”。我们的教育归根结底要培养什么样的人？教育的根本目的和实施素质教育的首要任务是什么？这是揭示了教育目的的真谛问题。这里要强调的是，我们在注重知行(德、智)统一的同时，不可忽视学生的心理体验，即如何使学生知行达到和谐统真正使学生达到“学做真人”，成为真、善、美的人。我们知道，从知到行是一个复杂的品德的心理过程，当代的青少年思维活跃，面对纷繁复杂的世界，就会思考“我活着是为了什么？”于是，人生观的问题便随之产生。对于他们来说要把人生发展近景和远景正确结合起来思考，形成成熟的心理是十分困难的。因此，作为教育工作者就应担负起应尽的职责，帮助、教育和引导他们树立以爱国主义、社会主义、集体主义为核心的人生观，以及在这种人生观指导下所建立起来的道德、品质、意志。
14、“书读百遍，其义自现”，“读书破万卷，下笔如有神”，为了鼓励同学们通过阅读开拓视野，陶冶情操，获得真知，丰富心灵，我们二(1)班一直致力于创建“书香班级”，还成立了读书雏鹰小队。我们读书小队共有14人，都是爱读书的孩子。一学年来，我们开展了以下活动：
15、从内容上看是动态的，随环境和不同受教育者的变化而变化。在生活里找教育，为生活而教育的观念相当明确。陶先生强调教育以生活为中心，正是强调了教育的目标应该是提高人的素质与做事能力，教人学会生活的本领，学以致用。这不正是我们当今所提倡的素质教育吗?让学生走进大自然、走进社会，动手实践，自主探索，合作交流，在“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”三维目标上取得和谐发展。
16、公司工会在成立读书活动领导小组的前提下，并成立监督小组，
17、教育本来就要用爱去浇灌，心与心交融才能回报以真诚。
18、通过读教育名著，我明白了学生之间只存在差异，而不存在所谓“差生”。人的潜能是多元的，有各自的优势。“差生”与“差异”，虽然只有一字之差，但却体现了两种不同的教育理念，只有在后一种教育理念的指导下，我们才会热情地去关心每一位学生，耐心地去指导每一位学生，仔细地发现每一位学生的潜能，善意地去赞美每一位学生的闪光点。在这种教育理念的指导下，我们的工作才会更有情趣、更有奔头、更有价值。
19、“与君一席话，胜读十年书”，读书内容的传递，心得的交流，思想的碰撞，都是收获的幸福。你的书海拾贝，我的书中感悟，他的书本评价，都在这里一一展示。
20、2007年秋季，我调入了实验小学，校园里有先生的塑像，每天走进校园迎面就会看到底座上的这句话“捧着一颗心来，不带半根草去”，我悟出了先生的无私、淡泊及对教育的赤子情怀。
21、协办单位：江苏幼芽网络科技股份有限公司、南京朗义文化教育发展有限公司
22、书是良师、是益友，不论何时何地，都要与之相伴。随着冬的气息，我们xx小学全体师生走进了书香寒假，有计划、有目的在假期里继续吮吸知识的琼浆。学校旨在将“建设书香校园”延伸到“建设书香家园”，合理安排师生的假期生活，时刻与书报为伴，同经典、名著对话，同报刊杂志交流，为师生家庭构建一个理想的文化生态环境，为师生与家长精神食粮添颗加粒。
23、在日常的教学过程中，不管我是否担任班主任，我从来不给学生贴标签，我跟学生说，你所取得的成绩不管好与不好，都是暂时的，学习是一个漫长的过程，只要你肯踏实，才会有累累硕果。用爱心去对待学生，传递给学生一份爱心。作为教师，对学生的爱还表现在对学生学习思想、生活上全面关心爱护。即老师想到的，教师想到了，父母未想到的，教师也想到了。教师要做学生的“亲人、朋友和导师”关心学生的每一个部分。作为现代的教师，更应多教给学生一些谦让、宽容、仁爱;多灌输一些理想、道德、情操。这样学生在承受师爱的过程中，学会爱父母、爱他人、爱家庭、爱学校、爱祖国。当然，爱里有严，爱里有教育。陶先生为学生竭力改善生活条件时，声明绝不可浪费，看到学生出现不良生活和思想倾向时，及时对学生进行指导。关怀是宽厚的，教育是严格的。二者并不矛盾。“真教育是心心相印的活动，惟独从心理发出来，才能达到心灵的深处。”从文集中可以感受，先生必胜都在为办真正的教育而努力着。
24、天气变暖后，教室里来了几棵植物，班里孩子特别开心，毛遂自荐着要当“护花使者”。后来这项任务交给了班里一个比较活泼开朗的同学，并告诉他这些植物比较耐旱观察看着上面的土干了再浇水。他高兴的接受了这项任务。几天之后他低着头来找我：“老师，我好像把花给浇死了。”我惊奇的说：“不是要等干了再浇水吗？”“老师，我就是看着它有点干了就浇的，干了就浇，对不起…”看着他可怜的样子终是没有过多责备，相信他经此一事后应该会知道有些植物不是很喜水的。在学习生活中要敢于让孩子去尝试，只有他亲眼看到，亲手碰到，真心感受到才知道事物的真理。
25、充分发挥公司工会的主力作用，强化读书领导小组的作用，细化读书计划，定期开展读书、知识竞赛等一系列活动，确保读书活动的持续性和长效性。
26、作为一名老师，要不断更新教育理念，引导学生手脑并用，学会过硬的技能，全面提高学生素质，使每一位学生成为具有创新精神和创新能力的有用人才。在实际教学中，我们可以从书上学到的做起，从自己的本职工作做起，认真对待每一名学生，认真上好每一堂课，以真正的创新理念去开拓自己的新天地。
27、可是，每当在短暂的课间休息时间里，我们总是埋首于作业堆中，或者在训斥那几个“惯犯”。所以，当他要说笑话时，一句“下次吧”，冻结了孩子的笑颜；当他给你水果时，你的拒绝接受让他心伤；当他。总之，他们的满腔热情总是被我的敷衍而大打折扣。其实，孩子的心思很单纯，是希望与你多亲近，而我们不停歇的脚步，让他们抓不住，于是，距离就越拉越远，也许，长此以往下去，孩子再也无法怀有当初的盛情。
28、读书笔记中使用的所有照片、配图等需获得相应授权。
29、只有深入进去细细阅读《陶行知文集》，才能真正走进陶行知，认识陶行知，进而用陶行知的精神激励自己，用陶行知的教育思想武装头脑，以科学的态度看学生、看教育、看人生、看世界!也正是怀着对教育事业不懈的执着与满腔的热爱，陶行知先生在他从事教育事业的三十多年中通过不断地实践、总结、再实践、再总结，最终形成了一系列生动而实用的教育思想。在陶行知提出的的那么多教育思想中，“生活即教育”这个观点，可以说是陶行知先生最关键的教育理念。可以说，生活教育是一直存在于人类社会的，或者说，生活，它在某种形式上说，就是教育。生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统的教育以书本为中心，不给予学生积极思考的动力。可以说，生活教育实际也是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，也就是说，生活教育是单纯的知识教育的相对面。
30、生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。因此，我们可以说：“生活即教育。”到处是生活，即到处是教育；整个的社会是生活的场所，亦即教育之场所。生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙，进棺材才算毕业。在社会的伟大学校里，人人可以做我们的先生，人人可以做我们的同学。随手抓来都是活书，都是学问，都是本领。
31、巴学园的教室都是电车改造的，在里面，简直就像是一边学习，一边旅行一样！坐在座位上，向窗外望去，虽然电车已经不会动了，但可能是因为校园里的花草树木随风摇曳的缘故吧，感觉就像是电车跑了起来似的。小豆豆忍不住唱起了欢快的歌。
32、“看一本书”使教师具备更优秀的道德修养，更新育人观念，具有更好的教育方法。“一本书”是根据教师自身来选择的：《陶行知教育文集》、《做幸福的老师》、《爱的教育》、《中国教师缺什么》、《给教师的建议》等教育名著成为教师手中捧着的一块宝。假期闲暇在家，看书翻报，获取新的教育教学信息，成为教师的一大乐事。在书中与名师谈话，向名师讨教，尽兴之余，拿起笔写下体会，偏偏随笔从笔尖溢出，领悟真谛。
33、痛定思痛！是谁扼杀了儿童的天性，是谁折断了想像的翅膀，又是谁漠视儿童身心发展及教育规律，即便你我在心里会说是国情，是体制，毋庸置疑，是我们在其中充当着帮凶。
34、书目内容单一等。为此，公司下一步将继续强化领导组织，加大资金投入，开展好读书活动，切实提高职工思想觉悟和文化水平。
35、大自然是我们乡村幼儿园的宝库，自然界中的一切都可以作为我们的教育资源，是幼儿用来发现美、创造美的表现对象，也是引发幼儿从小热爱自然的途径。从各式各样花草树木到新鲜的瓜果蔬菜，从沙、石、泥土到四季的农作物，一个个有趣的艺术活动应运而生。例如：乡村的稻田就成了孩子们的天然游乐园。在稻田里，家长和孩子们一起收割稻子、尝试用各种工具打稻谷、运输到粮库、制作稻草玩具，孩子们用这些自制、自然的稻草作品创造出了舞草龙、拔河、跳长绳、草垛跳跃、踢草球等丰富的体育游戏；除了收割，孩子们在稻田里放飞自我：或自由奔跑、或结伴捉虫、或写生、或玩草房、或踢球、或和家长一起烤红薯等等，丰富多彩的活动引发孩子们对下一季的无限憧憬。教师们追随孩子的兴趣，充分利用乡村自然资源开展贴近自然的各类活动，培养孩子们爱家乡爱生活的情感。
36、学识渊博，不在于接受多少名师大家的思想，而在于是否能把这些思想转化为自己东西，为我所用，批判的继承，继承下发展。
37、“捧着一颗心来，不带半根草去”朴实的语言蕴含着淳朴、真挚的师爱。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育。他爱教育、爱学校、爱学生，称学生和学校为“爱人“，令人耳目一新，给我很大的启示：我要像陶先生那样，用伟大的爱心去滋润无数颗童心，培养出无数颗爱心。
38、暑假里，我捧读了《陶行知名篇》一书，总能感到似有一位老人在向我讲述自己一生对教育的感悟。书中陶行知以自己多年教育实践经验对教育的方方面面做了很多精彩的论述，或者娓娓道来，或者一脸严肃。其中陶行知先生说的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”这句话简单而又清楚地告诉我们教育工作者职业的真谛。作为一名在教育战线上的工作者，徜徉在教育界泰斗陶行知著述的理论海洋中，我感触颇多。
39、他在提到知行的关系时，写了三代诗歌：行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。
40、巴学园，是一个儿童的理想国，小豆豆的童年就是在这里度过。
41、 人人都说小孩小，谁知人小心不小。您若小看小孩子，便比小孩还要小。
42、爱的教育的确是一门深而活的学问，《陶行知教育名篇》是一本很值得看和学习的一本书，让我们每一个人学习陶行知，用爱的实践写下自己珍贵而值得回味的一页吧。陶行知教育名篇的读后感篇5陶行知先生是著名的教育家、思想家和教育的改革家，其博大精深的教育理论和丰富的办学实践，为中国教育的发展做出了卓越的贡献。
43、在初接手二年级班主任时，发现班里的学生思维特别活跃，对待事物有极强的好奇心，比如每次值日时孩子们是你争我抢兴致勃勃，但效果却不太尽如人意，卫生角的扫把摆的造型各异，窗户上用抹布擦出来的小水珠明晃晃的…凡事有兴趣还是不够的，还需要加以辅导和帮助才能养成良好的劳动卫生习惯。
44、“教学做合一”，是生活教育理论的教学论。“教学做合一”用陶行知的话说，是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。教而不做，不能算是教;学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心”。由此他特别强调要亲自在"做"的活动中获得知识。陶行知不把生活教育当作衡量教育、学校、书本甚至一切的标准。他说：“没有生活做中心的教育是死教育。
45、朱老师正是怀着一种赤诚的教育理想之心，以诗一般的语言向我们描述着他的“新教育之梦”：理想的德育、理想的智育、理想的体育、理想的美育、理想的校长、理想的教师、理想的家长、理想的学生……我不打算在这里一一复述作者的教育理想，但我要强调说明的是，作者的这些理想绝不是虚无飘渺的“童话”或“神话”，而是根植于教改现实的理性
46、陶行知的生活教育思想是丰富多彩的，同时我们教师所学习所要作的也是丰富多彩的。学习陶行知，向前辈们学习，多积累知识，多和孩子们相处，和他们做好朋友，而不再只是他们的老师。
47、(2)利用家长会向家长宣传如何培养孩子读书的兴趣。
48、“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”陶行知先生这一至理格言，这是我们“教书育人”的永恒主题。在市场经济、竞争的年代及世界风云突变的情况下，“教人求真”更具有现实意义。其意义有二：
49、就我园现状而言，越来越多的乡村家长认为乡村学校教育水平不高，想方设法将孩子送去城市，“要让孩子去城里受到好的教育”。导致当下乡村幼儿人数不断骤减，那么是怎样造成现在这样的结果呢？《陶行知文集》为我点起了一盏光明永恒的灯。
50、从陶先生的作品中随处可见他对好教师的殷切期望。他对自身成长提出了四个问题，叫做“每天四问”。陶先生认为道德是做人的根本，“根本一坏，纵然使你有一些学问和本领也无甚用处。”他的教育思想和教育实践，不仅在中国，而且在世界，都有重要的影响。20世纪过去了，在新的世纪里，陶行知的教育思想仍具有现实意义。自从阅读了《陶行知文集》之后，我便不忍释卷，书中那一个个感人的故事吸引着我，那一句句动人的名言震撼着我。
51、(2)诵读经典的古诗文。老师教学时的出口成章，让学生深深地折服，发自内心想像老师一样多背古诗文，自主学习自然就落到了实处。在作业不多的情况下，坚持每周背诵2—3首古诗，积累内化。
52、本学期，班级我们还开展了“徜徉书海”为主题的读书汇报会，同学们共同分享了读书的快乐与收获。会上，同学们侃侃而谈，既有自己的读书感受，又有古诗、名言、故事、成语、学习方法、读书方法还有精彩的才艺表演，王凯昕同学的绘声绘色的《猪的理想》故事表演，侯雅娟、陈婷的相声《说鸡》，牛阳、孙鸿泰同学的相声《趣味地名游》，博得了阵阵热烈的掌声，也深受教学领导的好评。当然，这既是他们在读书活动中获得的知识，也充分锻炼了他们的表演才能。
53、要说我从《窗边的小豆豆》里看到了什么？是满满的一个“爱”字！对，就是一一“爱”！
54、板面张贴，表彰优秀。一张张笑脸，洋溢着幸福。
55、 在读到《教学合一》这节时，陶行知先生提出了教学合一的观点，有三个理由，第先生的责任不在教，而在教学生学；第教学的法子必须根据学的法子；第先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并且须和他们自己的学问联系起来。总而言之，先生的责任在教学生学，先生教的法子必须根据学的法子。先生需一面教一面学。我仔细阅读，细细品味，联系我的教学，我感受陶行知先生所提出的“教学合一”的观点很有道理，我们教育的对象是学生，教师的课堂设计应适合本班学情，根据学情，有目的、有针对性的实施教学，这样学生就会乐学了。教师除了正常的教育教学工作外，确实还需要不断的学习，用丰富的知识去充实自己。不是有句话说“教师要给学生一碗水，自己必须要有取之不尽，用之不竭的活水吗”？
56、教师不能凭个人好恶来判断一个学生，把“差生”视为“朽木”，伤害学生的自尊心。作为教师，对学生的爱还表现在对学生学习思想、生活上全面关心爱护。即老师想到的，教师想到了，父母未想到的，教师也想到了。教师要做学生的“亲人、朋友和导师”关心学生的每一个部分。当然，爱里有严，爱里有教育。陶先生为学生竭力改善生活条件时，绝不可浪费，看到学生出现不良生活和思想倾向时，及时送上关怀与指导。作为现代的教师，更应多教给孩子一点谦让、宽容、仁爱；多灌输一点理想、道德、情操；多一份理智和引导，这样学生在承受师爱的过程种找到前进的路，学会爱父母、爱他人、爱家庭、爱学校、爱祖国，心中充满爱。
57、其他也不用说了，反正《窗边的小豆豆》让我耳目一新，为我打开了一个从来没有见过的清新、难忘的理想世界一一巴学园。
58、为深入贯彻d的十七届四中全会和中央领导同志有关学习和读书的重要指示精神，倡导多读书、读好书、好读书的文明风尚，全面构建学习型社会。根据教育局统一安排，九月份我校开展了争当书香校园、争当读书标兵“兰台读书月”活动，为总结经验，开展今后的读书活动，特作总结如下。
59、陶先生告诉我们好学是传染的。如果教师们以集体力量鼓励彼此进修，影响所及，学习再学习，其结果不单是能造成好学之教师，好学之学生，而且一人传十人染百，将会造成一个好学之民族，那么中华民族亿万年之进步，亦于此得到有力地保证了。想到此，我不免羞愧，自己要学的还有很多，毕竟立身以立学为先，立学以读书为本。
