诗情画意造句

1、                              执行主编：曹丽(诗情画意造句)。

2、主持人串词：所谓经典，就是经历时间的变迁依然能够具有其存在的价值和意义，语文教学讲究的“一课一得”原来早就润在于漪老师的课堂之中。因为经典，让我们相聚；因为经典，给我们启示；因为经典，让我们一路同行。更因为曹老师字里行间渗出的情谊，让这阳春三月更是暖暖的。下面有请杨萍萍老师为我们带来《细嚼慢品话“三味”万紫千红总是春》

3、诗情画意：王维的诗篇充满了诗情画意，令人回味无穷。

4、树枝想去撕裂天空，却只戳了几个微小的窟窿，它透出天外的光亮，

5、柯老师点评王霞老师的课堂：课堂要以学生为主，要关注学生未掌握和落实不到位的知识点。在平时的单元复习中，教师要注重从词——词汇运用——遣词造句——语法层层递进；要引导学生学会运用课文里的好词好句以及篇章结构；要指导学生合适的阅读方式，关注对学生的思维品质的培养。课堂还可以引入时文阅读和美文阅读以及中考的一些阅读文章，提高学生的阅读能力。

6、为促进校园环境在育人方面起着潜移默化的熏陶作用，学校组织召开校园十景命名征集活动，全体教师积极参与，集思广益。象征生态和谐的“三一”景观、代表轻小风貌的“博雅厅”、供师生止息与静思的“陶然吧”、富有轻小特色的“红果果农学园”……雅号背后是“厚德载物”的理想，是“乐学向善”的追求。

7、小河边的柳树下，拴着一只小船，周围静悄悄的，清风徐来，小河泛起阵阵涟漪，这一切，无不充满了诗情画意。

8、举世闻名：万里长城举世闻名，吸引了无数的游客。

9、于老师重点讲析本文在描写景物时用词准确、生动，比喻形象鲜明及抓住特征进行描写的特点，边讲析边背诵，在理解的基础上朗读、背诵。正如于老师自己说的那样，讲析得有些过细，但对语言的品析，不如此做，对于初中生来说，他们很难理解语言的妙处。在对语言的品析的同时也是对学生观察能力的培养和训练，对学生的写文是很有帮助的。于老师也说“学生在习作上明显地进了一步，写景不是大而化之，笼笼统统，而是平时注意细致地观察，下笔具体得多，生动得多。” 

10、   盲人是眼睛看不见的人，失去了对物质的方向感。   当一个盲人望向镜子时，无法看清镜子中的人，他是沉默无助的，甚至还有疲倦和怒气。   眼盲阻断了视线，隔绝了色彩，但世界依旧丰富多彩，好像把他隔绝在外。   眼盲心瞎，盲人的抽象意义可能就是心灵的蒙蔽，让生活失去了方向感。   在一些中国传统武术中，肩肘，膝腿所摆放的位置，不能用眼睛去看，而要用心感受它们的位置。当心觉得对了，身体就正了。

11、生机勃勃、万紫千红、诗情画意、大雪纷纷的大自然都是一副美丽的画，它们代表着各种意思，只有身临其境才会感觉得到其中的含义。

12、中学语文特级教师，黑龙江省首批正高级教师，任教于牡丹江市第二高级中学。“诗意语文”的倡导者，首届全国中语十大学术领军人物，2016年入选“百年中国语文人博物馆”。获第五届“语文报杯”全国大赛一等奖，兼任全国多所大学硕士生导师。应邀在全国五十几个城市讲座授课，著有《紫陌红尘拂面来》《董一菲讲语文》《仰望语文的星空》《雪落黄河静无声》《千江有水千江月》《寻找语文的诗意与远方》等六部专著。其“诗意语文”入选“当代十大名师特色语文”之在全国有广泛影响。

13、何为语文味？表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。

14、主持人串词：于漪老师的语文课是充满书卷味的课堂，有语文味的课堂，有人情味的“三味”课堂！你站立的地方，虽只是三尺讲台，但却在培育着祖国的未来与希望，他们和春天一样，从头到脚都是新的，这就要求我们要做充满着质朴思想的踏实语文人，要做从学生实际出发的细心语文人，要做润物无声的无私语文人。感谢杨萍萍老师，感谢今晚分享的嘉宾老师，感谢刘亚老师的默默付出，感谢陪伴我们的诗意语文的小伙伴们。愿我们的语文教学时时刻刻都是春天，时时刻刻都有希望。今晚的分享至此结束！

15、此后的每日清晨，几个爱好诗词的学生会自发地在白板的一角写上一两句经典诗词，供全班同学诵读。课间休息时，不时有学生跟着我，要背诗词给我听。

16、于漪老师让我们看到她的潜移默化式动情的引导，学生受她的感化，不仅领会了文中描写景物的方法，而且把握了文章用词准确、生动的特点，并把握了作者的情感。

17、   校园，是我们学习、成长的第二个家，近年来，中国轻纺城小学纺都路校区致力于校园人文环境的提档升级，校园摄影大赛、校园十景文化建设等无一不是学校提升文化软实力的重要举措。一勺春水池，两相呼应春秋路；三楼宇，四通达，五彩纷呈轻小貌……醉美轻小，邀您共赏。

18、诗中青翠的山岭，清澈的流水，火红的落日，洁白的浮云，相互映衬，色彩璀璨。班马长鸣，形象新鲜活泼。自然美与人情美交织在一起，写得有声有色，气韵生动。诗的节奏明快，感情真挚热诚而又豁达乐观，毫无缠绵悱恻的哀伤情调。

19、中国古代造园师运匠心于一山一石，一草一木，注情于一亭一榭，一峰一峦，意在笔先，精巧地运用虚实景素，巧妙构思，合理布局，创造出了一大批富有诗情画意的园林精品并立于世界园林之林。

20、(2)清·毛祥麟《墨余录》：“诗情画意，尚可言传，惟此一片深情，当于言外领味。”

21、第二步，让学生朗读课文，试着划分描绘春天美丽景色的段落，把握文章结构层次。然后逐句逐段的朗读、品析、领悟、背诵。这部分的设计基本遵循着读一读、想一想、品一品、议一议、悟一悟、背一背的思路，着力于细微，用心于实处，让学生体会“春风拂槛露华浓”的柔美娇媚。

22、读着于漪老师的课堂实录，感觉如沐春风，那轻柔温和的话语，那不疾不徐的流程，那润物无声的点滴浸润，那始终被贯彻执行着的明朗清爽的教育目标，无一不如春风般扑面而来，润物无声，化育万物，滋养学生干渴的心灵，同时也让我们感受到了大师的魅力！